家校共育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義及實(shí)現(xiàn)途徑

吳雪瑩

（三門峽市陜州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南三門峽 472000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷提高，為了給我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，需要源源不斷的后背之力，目前我國(guó)已經(jīng)提出了許多教育改革方案，特別是針對(duì)幼兒園這種初等教育的學(xué)院，課程游戲化；情境教學(xué)法；開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)等等，都是對(duì)幼兒教育改革的新內(nèi)容，那么，在舉行這些活動(dòng)的同時(shí)，如果讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，那么將會(huì)更大程度地提高教學(xué)的效率，所以，家校共育對(duì)幼兒教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1 家校共育的重要意義

1.1 有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒時(shí)期，幼兒會(huì)根據(jù)自己周圍的環(huán)境形成潛移默化的思想，周圍人的舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，所以，在這個(gè)時(shí)候，就要培養(yǎng)孩子高尚的道德情操與一些文明的舉止，當(dāng)前往往出現(xiàn)的情況是這樣的：幼兒在學(xué)校遵守教師的規(guī)定，一言一行都根據(jù)老師的教導(dǎo)來(lái)，但是往往在回到家后，就又恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)，當(dāng)實(shí)施家校共育這一途徑后，家長(zhǎng)和學(xué)校教師的完美配合，讓幼兒不僅僅在學(xué)校謹(jǐn)守自己的一言一行，在家里也能注意到自己的言行舉止，從而更大程度地有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 有利于孩子情感的發(fā)展

每個(gè)家長(zhǎng)可能都有這樣的一種體會(huì)，當(dāng)孩子第一次去上幼兒園時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，這是很正常的。因?yàn)槊總€(gè)人都一樣，在從熟悉的環(huán)境進(jìn)入陌生的環(huán)境時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒，出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，僅僅依靠教師的教導(dǎo)可能會(huì)有點(diǎn)難，當(dāng)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)撫平幼兒的情緒，對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的糾正，讓幼兒從熟悉的人的態(tài)度上感受到這件事是對(duì)的，是值得去嘗試的，可以更有利于孩子情感上的認(rèn)知，可以每天輕松地走進(jìn)學(xué)校，并保持玩樂(lè)的心情，比起家長(zhǎng)一味地把孩子交給老師不管不顧有更好的效果。

1.3 有效地提高幼兒生活技能

現(xiàn)在社會(huì)上的許多幼兒園都是全托幼兒園，幼兒在學(xué)校需要自己整理日常用品，整理自己的床鋪，而許多幼兒在家里所有的日常都是由家人包辦的，在學(xué)校的動(dòng)手能力就極差，需要老師一遍一遍地教導(dǎo)，如果家長(zhǎng)在家里的日常生活中，就教導(dǎo)孩子最簡(jiǎn)單的疊被褥、刷碗、拖地這些簡(jiǎn)單的生活技能，那么在很大程度上也就降低了教師的工作難度，同時(shí)會(huì)有更多的時(shí)間去做更多有利于幼兒的工作。從某種程度上來(lái)講，這樣家長(zhǎng)與教師的結(jié)合能夠更有效率地提高幼兒的生活技能，從而提高幼兒的獨(dú)立自主性。

1.4 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性

幼兒階段，孩子會(huì)有很大的好奇心，在平常的生活中，當(dāng)幼兒與家長(zhǎng)一起外出游玩時(shí)，會(huì)遇到很多眼界以外的事情，他們的內(nèi)心就會(huì)形成許多問(wèn)題，家長(zhǎng)也可配合幼兒提出許多問(wèn)題，先讓他們自己進(jìn)行思考，到了學(xué)校后，再與老師進(jìn)行交流，這樣好似是一問(wèn)一答的交流方式，能夠使幼兒的問(wèn)題得到解答，滿足了幼兒的好奇心理，在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子也更熱衷于提出問(wèn)題，與父母老師進(jìn)行交流，在玩樂(lè)的同時(shí)又提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2 家校共育的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 建立網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái)

幼兒園可以通過(guò)建立一些網(wǎng)站，QQ群等來(lái)與家長(zhǎng)實(shí)施互動(dòng)性的交流，比如，各個(gè)幼兒園可以通過(guò)建立QQ群，開(kāi)通校訊通等手機(jī)業(yè)務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，教師可以把當(dāng)前班級(jí)的情況，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)都發(fā)放到班群里，當(dāng)有放假或者活動(dòng)舉辦時(shí)，可以對(duì)家長(zhǎng)提前通知。此外，因?yàn)镼Q群太過(guò)于局限，只能實(shí)現(xiàn)一些較簡(jiǎn)單的交流。學(xué)校可以另外建立一個(gè)網(wǎng)站，為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)專欄，讓本班級(jí)的教師作為管理員，由教師每天更新自己班級(jí)每天的專欄，上傳一些昨天的優(yōu)秀作業(yè)，還有一些學(xué)生戶外的游戲活動(dòng)照片，建立評(píng)論區(qū)，讓家長(zhǎng)可以在下面進(jìn)行交流，相對(duì)地提出一些意見(jiàn)，可以更好地與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 定期開(kāi)展親子活動(dòng)

游玩是孩子的天性，要讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展一些親子活動(dòng)，比如夾皮球、扔毽子、三條腿等等。夾皮球的玩法是將幼兒與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，分為人數(shù)相等的幾隊(duì)，然后進(jìn)行奔跑，哪隊(duì)跑的快，哪隊(duì)就勝利?？梢蕴岣哂變旱呐芴芰?；扔毽子的玩法是學(xué)生手持毽子，家長(zhǎng)拿著一個(gè)小盆子，哪個(gè)學(xué)生往小盆子里丟的毽子數(shù)最多即為勝利，可以培養(yǎng)幼兒的投擲能力；三條腿的玩法就更有意義了，它是將爸爸媽媽與孩子的腿綁在一起，孩子位于中間，家長(zhǎng)位于兩邊跑到終點(diǎn)時(shí)用時(shí)最短即為勝利。這個(gè)游戲就需要家長(zhǎng)及孩子之間的契合度以及平衡性的問(wèn)題了，可以提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及對(duì)于游戲策略的思考。

2.3 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)可以設(shè)置為兩個(gè)月召開(kāi)一次，因?yàn)殚g隔時(shí)段不長(zhǎng)，所以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間也可以不用太久，但是在家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)該對(duì)于這段的課程學(xué)習(xí)作出一個(gè)大致總結(jié)，并且指出學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)在課下針對(duì)這些薄弱的環(huán)節(jié)更好地給學(xué)生以輔導(dǎo)，在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，不同的家長(zhǎng)也可以進(jìn)行交流，讓成績(jī)優(yōu)異與成績(jī)一般的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以讓家長(zhǎng)更多地找到自己教育的不足方面，從而更好地交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒能夠取得更大進(jìn)步。

2.4 定期家訪

很多教師都認(rèn)為，在做了定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)活動(dòng)后，就不用定期家訪了，其實(shí)這兩個(gè)活動(dòng)的本質(zhì)是不一樣的，如果要說(shuō)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與定期家訪的主要區(qū)別，那應(yīng)該就是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，是不同家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻。而對(duì)學(xué)生定期家訪則是著重于把學(xué)生作為主體，把學(xué)生作為主要對(duì)象，通過(guò)對(duì)他周邊環(huán)境的觀察，從而對(duì)學(xué)生整體作出評(píng)價(jià)的一個(gè)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有問(wèn)題的學(xué)生，比如有一些學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)沉默寡言，很少說(shuō)話，參加活動(dòng)也不積極，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，找一個(gè)合適的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，通過(guò)觀察學(xué)生的成長(zhǎng)情況，可能是因?yàn)榧彝ヘ毨О?，或者是父母離異呀等這些原因，讓學(xué)生有了自卑心理，這就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找出問(wèn)題的解決辦法，需要怎樣才能讓孩子消除這些負(fù)面情緒，從而更好地參與到活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生一旦在這個(gè)年齡形成永久的自卑心理，對(duì)以后成長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)非常不利。所以，定期家訪就是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行更好的溝通，避免孩子負(fù)面情緒早早地產(chǎn)生，讓幼兒能有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

2.5 做一些調(diào)研報(bào)告

學(xué)?？梢愿鶕?jù)一些學(xué)生最近出現(xiàn)的問(wèn)題，做成一份調(diào)查問(wèn)卷，可以選擇向家長(zhǎng)或者社會(huì)發(fā)放，通過(guò)這些問(wèn)卷了解學(xué)生在社會(huì)以及家庭中的表現(xiàn)情況，及時(shí)地做出總結(jié)，同時(shí)，讓這些參與調(diào)查問(wèn)卷的各個(gè)人士都能提出一些寶貴的意見(jiàn)，從而更好地找到實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定出合適的教學(xué)方案。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，不管是課程游戲化，還是情境教學(xué)法，或者是區(qū)域教學(xué)法的提出，都是為了幼兒更好地健康成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，家校共育是實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，不管從哪個(gè)方面講，只有讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有更大的益處。

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