項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（長沙航天學(xué)校，湖南長沙 410205）

教育 EDUCATION

項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王東

（長沙航天學(xué)校，湖南長沙 410205）

教學(xué)體制改革正處于逐漸深入階段，其中，中職院校則是重要的教學(xué)點(diǎn)，因此，中職院校的教學(xué)改革也尤為重要。但目前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，需要增強(qiáng)實(shí)效性，而項(xiàng)目教學(xué)則可以有效地改善中職機(jī)械專業(yè)的教育現(xiàn)狀。項(xiàng)目教學(xué)法；中職；機(jī)械專業(yè)

項(xiàng)目教學(xué)法是在目前中職教育中的新式教育方法，該方法在實(shí)踐的過程中有著良好的效果，對教學(xué)質(zhì)量提高有著重要的意義，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐探究活動中得到質(zhì)的提升。在中職教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法需與中職機(jī)械專業(yè)相結(jié)合，這符合了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，并且對我國中職院校的專業(yè)化有著重要意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的價值

教育行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，在新課改的背景之下，項(xiàng)目教育法已經(jīng)成為了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理論與教育的結(jié)合，從教育機(jī)構(gòu)的要求來看，中職教師的首要目標(biāo)是樹立一個正確的教育理念，并且注重教學(xué)過程中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身對項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識，并積極地參與到項(xiàng)目教學(xué)法的推行中。因此，在現(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)有著重要的價值體現(xiàn)。

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題時，多數(shù)情況下會向老師請教，因此缺乏了一定的自主思考機(jī)會與能力，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力得不到培養(yǎng)。而在新課程改革下的項(xiàng)目教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，教師在開展教學(xué)活動時，會事先做好相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)書，之后將班級中的學(xué)生分為多個小組，并要求小組中的組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成相應(yīng)的任務(wù)，尤其需要注意的是，在項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生通常占主導(dǎo)地位，而教師則在這其中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，等到項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師將要求學(xué)生們進(jìn)行自我評價和互相評價，這樣能夠讓各小組及其成員認(rèn)識到自身的不足與缺陷，且能夠相互了解到其余小組的長處與優(yōu)勢，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力有著重要的意義。同時，也能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索如何學(xué)習(xí)的過程也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。例如，實(shí)踐畫圖是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這項(xiàng)內(nèi)容需要學(xué)生在萬事俱備的制圖室中，借助實(shí)物來進(jìn)行畫圖，整個實(shí)踐過程，學(xué)生都需要在完成老師要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與創(chuàng)造。事實(shí)上，實(shí)踐畫圖的內(nèi)容不僅能夠幫助教師檢查學(xué)生的理論基礎(chǔ)接受程度，還能夠幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，同時，學(xué)生還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐畫圖的過程中解決問題、分析問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的提高有著重要的意義。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常是從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的循環(huán)。對于項(xiàng)目教學(xué)法而言，其目的是為了將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，并且從實(shí)踐中培養(yǎng)自身的能力，研究發(fā)現(xiàn)，通常項(xiàng)目教學(xué)法的核心體現(xiàn)在將理論分解，并運(yùn)用于實(shí)踐的過程，這種教學(xué)方式以具體的工作工程為主體，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，同時，也提高了中職機(jī)械專業(yè)的教育質(zhì)量與效率。

1.4 項(xiàng)目教學(xué)法能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

事實(shí)上，每個學(xué)科都有自身的特色，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)過程中通常會根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)的中職教師會認(rèn)為中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，僅能夠理解較淺的基礎(chǔ)知識，因此，教師開展的教學(xué)活動通常比較枯燥，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減少。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠幫助培養(yǎng)中職學(xué)生的解決問題與分析問題的能力，將以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身體會到中職機(jī)械專業(yè)帶來的優(yōu)勢，從而大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的積極性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

隨著新課改的深入，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，這種教學(xué)方式不僅能夠提高教師的教育質(zhì)量與效率，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，接下來，將對項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用做深入探討。

2.1 合理選擇項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師要結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，除此之外，該教學(xué)法還要求具有一定知識儲備的中職機(jī)械專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)熟知相關(guān)的實(shí)踐流程。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為課堂的主體，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，幫助學(xué)生更積極地參與到機(jī)械專業(yè)的課程中。對于該教學(xué)法而言，合理選擇項(xiàng)目尤為重要，教師在開展該教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)中等難度的原則選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，同時也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，若教師選擇的項(xiàng)目過難，則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面思想，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識的積極性；相反，若教師選擇的項(xiàng)目過于容易，則很難對學(xué)生起到培養(yǎng)作用，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過程中，合理選擇項(xiàng)目尤為重要。

2.2 推行具體的教學(xué)控制

首先，項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施取決于學(xué)生與教師，項(xiàng)目教學(xué)法不僅需要老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要求學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生與教師之間的交流溝通也尤為重要，因此，落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的前提是注重教學(xué)控制工作。再者，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)中的實(shí)施有許多關(guān)鍵因素，例如：要求老師對所選項(xiàng)目有一定的熟悉度、教師能夠合理控制項(xiàng)目的難易程度、教師能夠以生動的教學(xué)方式開展教學(xué)。尤為注意的是，教師應(yīng)當(dāng)積極推行教學(xué)控制，才能夠最大范圍地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 充分結(jié)合教師引領(lǐng)與學(xué)生合作

在對于中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，要想有效地對項(xiàng)目教學(xué)法加以應(yīng)用，還需要充分地結(jié)合教師引領(lǐng)與學(xué)生合作，只有有效地將二者結(jié)合在一起，才能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生在遇到難題的時候往往會向教師尋求幫助，但是如果僅僅依賴于教師就會使得學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力受到影響，所以教師還應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)行交流和探討，對于項(xiàng)目的要求加以分析，同時同小組內(nèi)其他成員進(jìn)行合作，完成相應(yīng)的任務(wù)。教師引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目，然后由學(xué)生進(jìn)行合作完成項(xiàng)目，從而使得項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中得到更好地應(yīng)用。

2.4 注重評價及反饋

在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)之中的時候，還必須要注重評價以及反饋，評價是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是在項(xiàng)目結(jié)束之后采用一定的評價方式來對各個小組的項(xiàng)目完成過程以及結(jié)果進(jìn)行評價，從而發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目完成過程中所存在的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生改正這些問題。在進(jìn)行評價的過程中，主要包括了教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三種形式，靈活地對這三種評價方式加以應(yīng)用。對項(xiàng)目實(shí)施的情況有效地進(jìn)行反饋，從而通過評價和反饋更好地反映出項(xiàng)目實(shí)施過程中所存在的問題，進(jìn)而使得項(xiàng)目教學(xué)法取得更好地應(yīng)用效果。

3 結(jié)語

從實(shí)踐中可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施大大培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)三方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。隨著新課程改革的深入，中職教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助提高中職學(xué)生的各方面技能與能力，將課堂主體從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。這不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]明平禮,王亮.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢,2016,(38)：86-87.

[2]馬云良.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2016,(20)：48.

[3]李波.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].速讀（下旬）,2017,(8)：122.

G712

A

1003-2177（2017）13-0025-02

王東（1970—），男，漢族，湖南長沙人，本科，研究方向：中職理論教學(xué)。