高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的重新思考探討

（廣東培正學(xué)院，廣東廣州 510830）

教育 EDUCATION

高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的重新思考探討

張志軍

（廣東培正學(xué)院，廣東廣州 510830）

從目前的分析來看，高校的輔導(dǎo)員具有“全能性”，其既要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，也還對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行教育，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)注，這種全能性的特點(diǎn)導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在具體工作中的定位模糊。從輔導(dǎo)員的具體工作分析來看，在定位準(zhǔn)確的情況下，其責(zé)任確立會更加精準(zhǔn)，具體的工作開展會更加地具有效率，而目前的這種全能管理方式，雖說效果不差，但是在輔導(dǎo)員的根本性責(zé)任確立和價值發(fā)揮方面存在缺陷。本文就高校輔導(dǎo)員的工作責(zé)任進(jìn)行重新的思考，并就具體問題進(jìn)行分析，旨在從問題基礎(chǔ)出發(fā)對高校的輔導(dǎo)員責(zé)任進(jìn)行明確，從而為其的價值發(fā)揮提供指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員；工作職責(zé)；思考

高校當(dāng)中的輔導(dǎo)員在教學(xué)管理當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，其作為高校管理活動當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生的接觸十分的密切。從過去的輔導(dǎo)員工作情況分析來看，其是學(xué)生管理的重要承擔(dān)者，是學(xué)生思想教育的重要執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有利督促者，這種多重身份的疊加一方面使得輔導(dǎo)員的工作數(shù)量加大，另一方面使得輔導(dǎo)員的工作責(zé)任范圍擴(kuò)大。其實(shí)，高校的輔導(dǎo)員，其根本的職責(zé)是對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念和價值體系。本文對高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行重新的思考，其目的就在于對高校輔導(dǎo)員的“全能性”特點(diǎn)進(jìn)行突破。

1 高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位

高校輔導(dǎo)員在目前的具體價值發(fā)揮中，常常存在著“錯位”的情況，而這種“錯位”不是在一所高校中發(fā)生，幾乎是全部高校都有類似的情況，所以說就輔導(dǎo)員的工作職責(zé)定位分析來看，要擺脫“錯位”就需要對其進(jìn)行定位。

從目前的高校管理現(xiàn)狀分析來看，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的主要是各個專業(yè)的老師，老師作為知識的傳播者，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著各自的要求，無論要求是寬泛還是嚴(yán)格，老師都是教學(xué)工作中對學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的促進(jìn)者。在老師之外，各個學(xué)院的教務(wù)管理辦公室和學(xué)生管理辦公室對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有一定的要求，所以說在高校的具體教學(xué)活動開展中，學(xué)習(xí)促進(jìn)者這項職責(zé)的主要承擔(dān)者應(yīng)該是老師、教辦以及學(xué)辦。輔導(dǎo)員雖然是管理中的重要角色，但是其不授課，在教學(xué)中的作用會有明顯的弱化，所以教學(xué)促進(jìn)者的職責(zé)輔導(dǎo)員不應(yīng)該承擔(dān)。

從學(xué)生的生活以及行為習(xí)慣的管理實(shí)際分析來看，班主任是班級的管理者，在班主任的基礎(chǔ)上，班級管理還有班委和團(tuán)委，雖然說在大學(xué)的具體班級管理中，班主任出現(xiàn)的次數(shù)比較高，但是班委和團(tuán)委的作用發(fā)揮不可忽視，也正因?yàn)槿绱?，班級管理的重要職?zé)便落到了班級干部的肩上。輔導(dǎo)員可以對于班級干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)，但是畢竟老師不可能打入學(xué)生生活的各個方面，所以具體的班級管理還是得由學(xué)生來執(zhí)行，由此可見，輔導(dǎo)員在日常管理中，其也是發(fā)揮輔助性的作用。

從思想教育的角度分析來看，除了班級干部，輔導(dǎo)員是和學(xué)生交流最密切的老師，其他的老師在授課的過程中與學(xué)生有交流，但是僅限于學(xué)習(xí)，而輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通交流，涉及更深層次的思想層面，所以說輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的指導(dǎo)者。簡言之，在學(xué)生的思想教育工作中，其他老師和學(xué)生的接觸有限，而班級干部自身的水平有限，所以思想教育的重?fù)?dān)自然就落在了輔導(dǎo)員的身上。

綜上所述，輔導(dǎo)員在高校教育教學(xué)工作中，其雖然能夠發(fā)揮多重性的作用，但是其最為根本的還是思想教育的作用，因此輔導(dǎo)員的職責(zé)定位要確定在思想教育為核心、其他作用輔助性發(fā)揮的基礎(chǔ)上。

2 基于工作職責(zé)分析的高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

在高校當(dāng)中，輔導(dǎo)員是必不可少的角色，其的作用發(fā)揮能夠使得整個教學(xué)管理更加的有效而有序。為了讓輔導(dǎo)員的具體價值得到更加充分的發(fā)揮，在考慮其工作職責(zé)的基礎(chǔ)上對高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)進(jìn)行分析和探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 重視輔導(dǎo)員的思想構(gòu)建

就目前的分析來看，在高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)中，從職責(zé)考慮要進(jìn)行輔導(dǎo)員隊伍強(qiáng)化，首先要做的工作便是對輔導(dǎo)員的思想構(gòu)建進(jìn)行重視。簡單來講，輔導(dǎo)員最根本的作用是做好學(xué)生的思想輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠以積極的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。要做好思想指導(dǎo)，輔導(dǎo)員本身要具備較為先進(jìn)的思想理念，如果其思想認(rèn)知和學(xué)生處于同一水平，那么其指導(dǎo)作用也就無從發(fā)揮了。所以在具體的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中，要周期性地對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育和培訓(xùn)，通過不斷的總結(jié)和提升使輔導(dǎo)員具備更加強(qiáng)大的思想指導(dǎo)能力，這樣，其在具體工作的過程中效率會更高，效果也會更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想動態(tài)會更加的積極和健康。

2.2 對輔導(dǎo)員的溝通、交流能力進(jìn)行強(qiáng)化

從現(xiàn)實(shí)分析來看，輔導(dǎo)員在具體的工作中要對學(xué)生的思想理念產(chǎn)生顯著的影響，其必須要通過溝通和交流，如果不具備科學(xué)的溝通方式和技巧，在表達(dá)等方面也存在缺陷，那么輔導(dǎo)員的溝通作用會被限制?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的價值充分發(fā)揮，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的時候，要對輔導(dǎo)員自身的溝通和交流進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面，要對輔導(dǎo)員的講話技巧以及溝通方式進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，使其具備更強(qiáng)的溝通交流能力，另一方面，要對輔導(dǎo)員的表達(dá)方式進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，這樣可以保證輔導(dǎo)員在具體工作開展的時候能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)采用不同的表達(dá)方式。簡言之，對輔導(dǎo)員的溝通、交流等能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，其在具體作用發(fā)揮的時候會更加的具有實(shí)效。

2.3 對輔導(dǎo)員責(zé)任進(jìn)行精準(zhǔn)定位

在輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)過程中，要基于職責(zé)進(jìn)行隊伍建設(shè)，第三項重要的內(nèi)容是對輔導(dǎo)員的職責(zé)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。從目前的分析來看，對于輔導(dǎo)員的職責(zé)定位主要有三類：第一類是基于生活管理的執(zhí)行者，在這項職責(zé)定位中，輔導(dǎo)員的主要工作是對學(xué)生的日常生活進(jìn)行監(jiān)督和管理。第二是基于思想教育的執(zhí)行者。在這項職責(zé)定位中，輔導(dǎo)員的主要作用是對學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解和掌握并實(shí)行教育。第三是學(xué)習(xí)的敦促者，在這項職責(zé)的定位中，輔導(dǎo)員的主要工作是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和督促。其實(shí)就三項基本的職責(zé)定位來看，思想教育的執(zhí)行者是最核心的定位，其他的兩個職責(zé)定位，輔導(dǎo)員指示作為輔助者存在，所以在輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)當(dāng)中，基于職責(zé)進(jìn)行考慮，需要重點(diǎn)關(guān)注的是輔導(dǎo)員的思想教育能力以及在其他職責(zé)發(fā)揮方面的輔助能力。

2.4 注重輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和提升

輔導(dǎo)員在具體的作用發(fā)揮中，主要發(fā)揮的是管理作用，而就其目前的工作實(shí)踐來看，輔導(dǎo)員是不參與教學(xué)的，即使如此，輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和提升依然是不能忽視的工作。之所以要重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和提升，主要基于兩方面的原因：第一是學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀在發(fā)生著不斷的變化，學(xué)生面對的思想誘惑以及問題也在不斷地豐富，學(xué)生要保有良好的思想狀態(tài)，輔導(dǎo)員需要從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行解決，所以輔導(dǎo)員自身要有不斷的提升和改變。第二是輔導(dǎo)員作為教學(xué)管理隊伍當(dāng)中的重要一員，其素質(zhì)要和其他人員保持一致，這樣能夠保證高校整體教師隊伍的素質(zhì)提升，所以從這個角度出發(fā)，高校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行自我的提升。簡言之，注重輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和提升，不僅促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展，還滿足輔導(dǎo)員自身成長的需要。

3 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，積極的分析輔導(dǎo)員的具體職責(zé)并對其進(jìn)行科學(xué)的定位，這樣可以更加充分的發(fā)揮輔導(dǎo)員的核心價值。簡言之，通過認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變使輔導(dǎo)員的具體職責(zé)發(fā)生變化，這是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要方向。

[1]范文艷,許娜,張和喜.高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及對當(dāng)代大學(xué)生的影響[J].文學(xué)教育(中),2014,(04)：48.

[2]黃志婕.新時期高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及出現(xiàn)的問題研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,(07)：169.

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1003-2177（2017）13-0020-02

張志軍（1982—），男，廣東云浮人，本科，研究方向：思想政治教育。