淺談新課程需要什么樣的幼兒評(píng)價(jià)

王 雯

（蘇州市姑蘇區(qū)彩香二村幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

1 問(wèn)題的提出

《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中采取自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較?！边@段話(huà)說(shuō)明了正確評(píng)價(jià)幼兒的方式方法是指在一定教育價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)幼兒的思想品德、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域。

2 新課程指導(dǎo)下的幼兒評(píng)價(jià)

幼兒評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基木要求。新課程需要什么樣的幼兒評(píng)價(jià)呢？我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

2.1 評(píng)價(jià)的目的

美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆明確提出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！痹u(píng)價(jià)幼兒的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)意味著幼兒評(píng)價(jià)不僅要考慮幼兒的過(guò)去，重視幼兒的現(xiàn)在，更要著眼于幼兒的未來(lái)。新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)意味著幼兒評(píng)價(jià)不僅考慮幼兒的過(guò)去，重視幼兒的現(xiàn)在，更著眼于幼兒的未來(lái)；不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，了解幼兒發(fā)展中的需求，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2.2 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)幼兒進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則。幼兒的學(xué)業(yè)成就曾經(jīng)是考查幼兒發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和幼兒園辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限突現(xiàn)出來(lái)。人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其它方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的能力等，從考查幼兒學(xué)到了什么，到對(duì)幼兒是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確提出，要通過(guò)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面綜合評(píng)定幼兒的素質(zhì)和能力。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中也已明確規(guī)定不僅僅要關(guān)注幼兒知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，更要充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及情感、價(jià)值觀(guān)等的評(píng)價(jià)。

2.3 評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課程要求幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確提出，要通過(guò)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面”綜合評(píng)定幼兒的素質(zhì)和能力。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力等；不僅僅要關(guān)注幼兒知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，更要充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒時(shí)教師要關(guān)注個(gè)體縱向發(fā)展，重過(guò)程輕結(jié)果，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。

2.4 評(píng)價(jià)的主體

以往以教師為主的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象中，幼兒只是被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)。幼兒評(píng)價(jià)主體的多元意味著幼兒評(píng)價(jià)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，使幼兒評(píng)價(jià)成為了一個(gè)群體決策的過(guò)程，這一評(píng)價(jià)群體是由教師及其群體、幼兒同伴及其群體、家長(zhǎng)、和幼兒個(gè)人等構(gòu)成的。在所有以上評(píng)價(jià)主體中，幼兒對(duì)自己所做的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，其他主體對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)為他人評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)并不是幼兒與生俱來(lái)的一種能力，而是在各種活動(dòng)中，通過(guò)教師及他人的培養(yǎng)而獲得的。其次是教師的評(píng)價(jià)，教師要提高評(píng)價(jià)言行的自覺(jué)性，減少盲目性、隨意性。對(duì)幼兒不要“一棒子打倒”，而是要耐心地發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育。要恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)具體化。

2.5 評(píng)價(jià)的方法

隨著新課程的改革實(shí)施，賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到強(qiáng)化，批評(píng)成份相對(duì)匱乏。出現(xiàn)了教師表?yè)P(yáng)過(guò)多，而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合。負(fù)面評(píng)價(jià)如批評(píng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，提高耐挫能力；如某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不止。因受到老師的批評(píng)，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會(huì)形成自私、任性等性格。當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時(shí)，教師運(yùn)用批評(píng)能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產(chǎn)生的后果，約束幼兒的言行。在幼兒評(píng)價(jià)中沒(méi)有單一、固定的方法，而是向多元化發(fā)展，因此，新課程要求多樣化幼兒評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用。我們也正在逐步地對(duì)原有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行完善，并嘗試運(yùn)用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、日常行為觀(guān)察等新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程需要什么樣的幼兒評(píng)價(jià)，這是一個(gè)高度開(kāi)放、不斷發(fā)展的問(wèn)題，這一問(wèn)題將不斷引領(lǐng)著廣大教育理論與實(shí)踐工作者去求解與探索，引領(lǐng)我們將幼兒視為“有智慧、有尊嚴(yán)的個(gè)體”，在評(píng)價(jià)幼兒中關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命的發(fā)展。

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