淺析高中古詩詞與歌曲音樂結(jié)合教學(xué)

尚小譽(yù)

（天津?qū)氎嬉恢?，天?301800）

1 古詩詞與歌曲音樂的融合

1.1 在樂曲上的融合

當(dāng)前，很多作曲者并不局限于古典音樂，往往將現(xiàn)代譜曲與世人的審美趣味相結(jié)合，尋求古詩詞與歌曲音樂之間的切入點。以陶淵明（東晉）的《飲酒》為例，該古詩詞為描繪詩人歸田隱居的悠然生活和心境，表現(xiàn)與大自然契合的恬淡樂趣，在進(jìn)行音樂譜曲時運用柔和的小三度音程及明亮的大三度音程的對比，刻畫了詩人平和坦然、明凈淡泊的心境，讓人聽后有猶如清風(fēng)拂面，重返自然之感，仿佛置身于清新自然的鄉(xiāng)間田園。以李清照的《聲聲慢》為例，這是一篇言愁絕唱，凝聚著詞人對北宋亡國破碎心聲、丈夫逝世的幽愁暗恨，因此在譜曲時為使曲調(diào)更感性地再現(xiàn)詞的意蘊(yùn)，譜寫主題音調(diào)時由三句下行音階層疊推進(jìn)，構(gòu)畫出作者極度失落、傷懷的愁緒。

1.2 在歌詞上的融合

我們在學(xué)校古詩詞時不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，中國古詩詞是世界最美的文學(xué)作品之一，寥寥數(shù)字，便可將作者深厚的個人情感表現(xiàn)得淋漓盡致。古詩詞的學(xué)習(xí)講究品，細(xì)細(xì)斟酌品味詞語之中的深層涵義，進(jìn)而對整個篇幅的詩詞進(jìn)行全面的閱讀和解析。古今語言之間的差異已成為當(dāng)今音樂創(chuàng)作的重要源泉，將古詩詞語言與歌曲音樂的譜詞融合在一起就是最美的“文字融合”，如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》：昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流，這是以李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》一詩為藍(lán)本。

2 古詩詞與歌曲音樂結(jié)合教學(xué)存在問題分析

2.1 古詩詞教學(xué)與歌曲音樂聯(lián)系度差

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，整個課堂的流程由教師提前設(shè)置，特別的古詩詞教學(xué)，由于篇幅較短、需理解的詞語解析較多，老師往往提前做好教案，將需要理解和解析的詞語一股腦寫到黑板上，讓我們照抄解析，導(dǎo)致我們對詞語的解析過于單薄，無法體會古詩詞的深層次意義；另一方面，很多老師認(rèn)為古詩詞是古代文學(xué)作品，與歌曲音樂的距離很遠(yuǎn)，因此在教學(xué)的過程中往往不聯(lián)系歌曲音樂、而是套用參考資料去解析和分析，同學(xué)們只是被動地接受和記憶老師給出的問題，沒有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，忽略在生活過程中發(fā)現(xiàn)的詩詞知識，抑制了我們對古詩詞思維的培養(yǎng)。

2.2 古詩詞教學(xué)目的主要為應(yīng)付考試

為了應(yīng)付考試，教學(xué)過程中往往是教授知識性的條目，如作者名字、作品名稱、大致內(nèi)容、地位價值等，而對于作品本身極少接觸，更不用說深入作品、潛心體會古詩詞的內(nèi)在涵義；在古詩詞教學(xué)方法上也比較單一，基本上就是“串講式”，有個別的能用“解詩題——知作者——解詩意——悟詩情”的步驟進(jìn)行教學(xué)，課內(nèi)課外方法一樣。而我們對古詩詞的興趣也是一般，基本上是要用時才去找一找、學(xué)一學(xué)，平時很少主動的去學(xué)；我們認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞就是為了考試時的得分，完全抱著這種應(yīng)試心理，有時就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點句”，純屬是為了應(yīng)付考試。

2.3 學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識過于片面

當(dāng)前，國民教育極其熱衷外語教學(xué)，很多家長寧愿花大價錢讓孩子讀國際學(xué)校，而對于我們中華古代瑰寶束之高閣。古詩詞是我們民族古代的語言形式，學(xué)習(xí)古詩詞就是回望中華民族文化的血脈源頭，但同學(xué)們主觀上沒有認(rèn)識到這些，由于受流行文化的影響，現(xiàn)在的同學(xué)喜歡流行歌曲、嘻哈風(fēng)、爵士風(fēng)，卻不知現(xiàn)在仍有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的，以周杰倫的“中國風(fēng)”為例，一首《青花瓷》唱遍大江南北，“天青色等煙雨，而我在等你；月色被打撈起，暈開了結(jié)局”，這一連串樸素高雅的歌詞將中國風(fēng)發(fā)揮得淋漓盡致。

3 古詩詞與歌曲音樂結(jié)合教學(xué)的對策

3.1 教學(xué)需加強(qiáng)與歌曲音樂聯(lián)系度

古詩詞教學(xué)如果遠(yuǎn)離了我們的生活世界，就無法走進(jìn)我們的內(nèi)心世界；古詩詞惟有運用于生活實踐中，才能真正成為我們永恒的精神財富；課堂所獲得的各項古詩詞理解能力、古詩詞知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。古詩詞教學(xué)應(yīng)注意與歌曲音樂緊密結(jié)合，通過運用合適的音樂，在我們閱讀過程中，嵌入適當(dāng)?shù)墓?jié)拍韻律，讓同學(xué)們充分體味詩歌作者的喜悅、溫婉、哀傷、壯志豪情等，這樣學(xué)生會加深對古詩詞的理解，深入的體會其創(chuàng)作背景。

3.2 通過吟誦方式強(qiáng)化古詩詞記憶

詩歌是情感的產(chǎn)物，意會的藝術(shù)，講解、討論的教學(xué)方式往往會使美妙的詩意變得枯燥無味，以一種吟誦的方式走進(jìn)詩歌是強(qiáng)化古詩詞記憶的重要方式。吟誦是眼、口、耳、腦并用的一種智力活動，人在吟誦時將文字符號反映到眼睛的視網(wǎng)膜，引起神經(jīng)興奮，引起唇、舌、喉等處肌肉的活動，從而發(fā)出聲音。同時大腦又對內(nèi)容進(jìn)行著積極的理解。吟誦經(jīng)過反射，運用多種器官，對幫助記憶的奇特功效，音韻是記憶的階梯與捷徑，古詩詞吟誦的音樂感對于幫助記憶具有非常大的作用。

3.3 加強(qiáng)音樂在古詩詞的情感表達(dá)

中國古典詩詞大都非常講究，在遣詞造句、敘事抒情上自有一套嚴(yán)格的理論，是字字珠璣，千古傳頌。古典詩詞非常強(qiáng)調(diào)韻律，大多音樂感極強(qiáng)，結(jié)合中國人的情感表達(dá)方式，含蓄委婉，百折千回，動人不已。在古詩文教學(xué)中，通過加強(qiáng)音樂在古詩詞的情感表達(dá)，才是真正提高我們感知能力的重要途徑。例如李白的詩詞中，其大多以激越昂揚(yáng)為主要格調(diào)，這種格調(diào)同當(dāng)代音樂中的勵志類音樂有著很高的相似度，教師可以有效把握這一點，合理的穿插音樂韻律，提高同學(xué)們的音樂、詩詞融合感知能力。

[1]王彩虹.古詩詞教學(xué)與音樂的融合[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版).2016

[2]李祝君.淺談古詩詞與音樂的融合教學(xué)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2016

[3]武昊廷.流行音樂與高中語文古詩詞教學(xué)的有效整合[J].好家長.2015