2017年長沙高考考場聯(lián)賞析

●呂可夫

長沙市一中

道續(xù)千年，楚水湘山，屈辭賈賦培地脈；

胸羅萬象，堯天舜日，漢魄唐魂壯鵬程。

賞析：道續(xù)千年，語出湖湘名人曾國藩所撰贈(zèng)李竹吾聯(lián)：“文涵萬古江山氣；道續(xù)千年絲竹聲?！鄙下?lián)意為湖湘文化道統(tǒng)，源遠(yuǎn)流長，千古傳承，曾經(jīng)有屈原、賈誼這樣的杰出人物，培育了湖湘大地的深厚文脈，鼓勵(lì)湖南當(dāng)代學(xué)子應(yīng)以傳續(xù)湖湘千年文化傳統(tǒng)為己任。胸羅萬象，成語，指胸中包羅萬千景象。下聯(lián)指出考生們時(shí)逢盛世，要光大漢唐氣象，發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取、豪放健朗之精神，迎接高考。該聯(lián)引經(jīng)據(jù)典，大氣磅礴，文化氣息濃郁，對(duì)仗工整，但尾句不合聯(lián)律，第六字處平仄失調(diào)。

湖南師大附中

筆吐芳菲，起鳳騰蛟，際會(huì)國考宜穎露；

肩擔(dān)道義，經(jīng)文緯武，交逢盛世貴鵬飛。

賞析：筆吐芳菲，指文章筆法高超，化用李白“妙筆生花”掌故。王仁?！堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》載：李白少年時(shí)夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。肩擔(dān)道義，借用明朝直臣楊繼盛因反對(duì)奸相嚴(yán)嵩而被陷害的絕筆楹聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”，后被李大釗改為“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。穎，鋒芒。起鳳騰蛟，即龍飛鳳翥。經(jīng)文緯武，即有文韜武略。上聯(lián)說高考是人生中一件大事，學(xué)子恰逢，要充分發(fā)揮好平時(shí)所學(xué)，展露鋒芒，脫穎而出。下聯(lián)寄望學(xué)子要富于家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能文能武，在民族復(fù)興偉業(yè)中奮發(fā)有為，像大鵬一樣展翅高飛。該聯(lián)緊扣題旨，化典無痕，對(duì)仗穩(wěn)切，充滿豪氣。但上聯(lián)尾句第四字處有違聲律，當(dāng)平而仄，雖專用名詞可從寬，然并非不可調(diào)換?！敖环辍倍忠草^生澀，改“適逢”則通順也。

長郡中學(xué)

湘流九曲，眾浪齊奔，水拍云崖開勝境；

學(xué)盛百年，群賢競秀，衿舞翰墨展鴻圖。

賞析：湘流，即湘江，出自屈原《楚辭·漁父》。九曲，化用《瀏陽河》歌詞，此言湖湘文化源遠(yuǎn)流長，“眾浪齊奔，水拍云崖開勝境”，形象描繪湘楚才子在中華文化中的地位和氣勢。學(xué)盛百年，指長郡中學(xué)辦學(xué)歷史?！榜啤?，古時(shí)讀書人所著服裝，一般為青色，常稱青衿，代指學(xué)生。該聯(lián)緊扣湖湘文化立意謀篇，境界開闊，頗有氣勢，對(duì)仗工穩(wěn)。然下聯(lián)結(jié)句“舞”字處當(dāng)平而仄，且與“衿”字搭配不類，何不用“筆揮松墨”？此聯(lián)為該考場前年與去歲舊作，今年已是梅開三度。

明德中學(xué)

奮筆以論，胸中千般氣象；

排闥而出，眼前萬里江山。

賞析：闥，小門；排，推開或撞開，出自北宋王安石詩：“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！钡?lián)中借用反入為出，極言氣勢凌厲，銳不可當(dāng)。“眼前萬里江山”，出自南宋辛棄疾詞《清平樂·獨(dú)宿博山王氏庵》。上聯(lián)指考試時(shí)考生奮筆疾書，傾瀉滿腹才華，應(yīng)考自然不在話下。下聯(lián)寫考生交卷出考場后信心滿滿，借用辛棄疾詞句，表現(xiàn)出考生的家國情懷與遠(yuǎn)大抱負(fù)。該聯(lián)言簡意賅，豪邁大氣，化典自然，對(duì)仗講究。惜平仄兩處失對(duì)，前分句“筆”、“闥”同仄；后分句“中”、“前”同平，不可不察。如果刪掉“胸中”、“眼前”兩個(gè)贅詞，則不僅更為精練，且氣勢更其豪邁。

雅禮中學(xué)

致遠(yuǎn)心儀千里馬；

懷才自薦九方皋。

賞析：唐代韓愈《雜說》云：“世有伯樂，然后有千里馬”。上聯(lián)以千里馬比喻考生，彰顯學(xué)子致遠(yuǎn)胸志。下聯(lián)用“毛遂自薦”典與“九方皋相馬”典。毛遂身懷大才，藏而不露，關(guān)鍵時(shí)刻自薦展現(xiàn)才華。九方皋乃春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的相馬高手，伯樂認(rèn)為其相馬之術(shù)高出他千倍。此聯(lián)短小精干，聲律和諧，對(duì)仗整齊，寄意殊深。但用“九方皋相馬”典和“毛遂自薦”典，卻并不恰切高考，有偏主題。

南雅中學(xué)

六藝精通成大雅；

十年砥礪上青云。

賞析：六藝，一指儒家所謂的禮（禮儀）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、書（識(shí)字）、數(shù)（計(jì)算）等六種才藝；二指稱《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》和《春秋》等六種經(jīng)書，泛指學(xué)問和技能。砥礪，即磨礪。此聯(lián)意在鼓舞考生腳踏實(shí)地，沉著應(yīng)試，考出佳績。文字短小，對(duì)仗工整，聲律鏗鏘，然出新不足，老生常談而已。

長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

學(xué)崇朱張，技通六藝，今朝試鋒龍虎榜；

氣撼岳麓，名冠三湘，異日扛鼎鳳凰池。

賞析：朱張，指南宋年間于長沙岳麓書院舉行“朱張會(huì)講”之朱熹與張栻，皆碩學(xué)鴻儒；六藝，指技能和學(xué)問?？付Γ干砭痈呶?，肩當(dāng)大任。龍虎榜，即考試優(yōu)異者名單。鳳凰池，古時(shí)皇宮禁苑中的池沼，魏晉南北朝時(shí)設(shè)中書省于禁苑，掌管機(jī)要，故中書省亦稱“鳳凰池”，唐時(shí)亦可指宰相一職。聯(lián)語鼓勵(lì)考生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融會(huì)貫通現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，在高考中取得驕人成績，并以高考為起點(diǎn)，成為棟梁之材。聯(lián)語切合題旨，立意超卓，語言流暢，對(duì)仗工穩(wěn)，但聲律不諧。第一分句音步未能平仄交替；結(jié)句平仄完全亂套。三個(gè)分句句腳安排亦欠妥當(dāng)。

周南中學(xué)

十載藏修，終得陸海待傾，濡墨每成傳筆夢；

一朝競渡，欣看湘江北去，弄潮盡是化龍才。

賞析：藏修，見《禮記·學(xué)記》：“君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉?！编嵭ⅲ翰刂^懷抱之；修，習(xí)也。后以藏修指專心學(xué)習(xí)。陸海，即“潘江陸?！逼渲兄?。陸，指晉代詩人陸機(jī)；潘，指晉代詩人潘岳。兩人在詩文方面才華橫溢，當(dāng)時(shí)被人譽(yù)為如江似海。湘江北去，語出毛澤東詞《沁園春·長沙》?；垼歹庺~跳龍門，魚化為龍，古時(shí)比喻金榜題名。該聯(lián)借用典故，穩(wěn)切主題，文采斐然，格律謹(jǐn)嚴(yán)，鼓勵(lì)有加，允稱佳構(gòu)。

麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

霜刃新磨，亮劍當(dāng)歌天下白；

云峰直上，騁懷不負(fù)少年雄。

賞析：霜刃，鋒利之寶劍天下白，語出唐朝著名詩人李賀《致酒行》：“雄雞一聲天下白。少年心事當(dāng)拏云。”寶劍新磨，聞雞起舞，有備而來與其后之亮劍關(guān)聯(lián)緊密，水到渠成。登峰騁懷，為表達(dá)志向以“云峰直上”起，以“少年雄”結(jié)，正所謂“書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山。激揚(yáng)文字”，不但切合高考主題，更表達(dá)了對(duì)考生的美好祝愿及對(duì)其未來之希冀。此聯(lián)立意有指，用典恰切，設(shè)喻的當(dāng)，語氣慷慨，張力十足，格律森然，亦為佳作。

天心一中

憑臨書院，聚九丘才氣；

指點(diǎn)江山，寫一等文章。

賞析：《九丘》，古代典籍之一，指九州之志。此處代指古代書籍，中國傳統(tǒng)文化。上聯(lián)書院，語意雙關(guān)，既指城南書院（考場臨近書院路），又指學(xué)生秉承書院精神，浸染湖湘文化涵養(yǎng)才學(xué)，而今引而欲發(fā)。下聯(lián)則切高考主題，寄望考生胸懷天下，釋放精彩，考出好成績，同時(shí)也希望考生在今后的人生道路上努力進(jìn)取，不斷寫出“一等文章”。此聯(lián)緊切主題，善化典故，言辭精當(dāng)，聲韻鏗鏘。微瑕之處在于兩個(gè)分句句腳全仄全平，未能交錯(cuò)。

長鐵一中

鐵馬金戈，赴試楚男兒，攬轡長懷天下志；

中流桂槳，臨場湘女子，揚(yáng)帆遠(yuǎn)濟(jì)白云邊。

賞析：鐵馬金戈，本指軍隊(duì)，聯(lián)中喻高考大軍。轡，馬嚼頭，攬轡即牽馬。此聯(lián)緊扣主題，別出機(jī)杼，意象生動(dòng)，氣勢豪雄，格律嚴(yán)謹(jǐn)。男兒攬轡，女子揚(yáng)帆，不僅富有畫面感，且與前句之馬、之槳邏輯關(guān)聯(lián)緊密。聯(lián)首暗嵌“鐵中”兩字，亦頗有特色。然腰句語氣拖沓，誦讀乏力，“楚”、“湘”二字累贅。若刪掉此兩字，句首以一字領(lǐng)起，如“愿赴試男兒”、“看臨場女子”，則氣象更雄。

長郡湘府中學(xué)

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，喜持彩練當(dāng)空舞；

逢風(fēng)云際會(huì)，揮斥方遒，緊握長鞭策馬奔。

賞析：上聯(lián)全部集毛澤東詞句，只結(jié)句改一字，下聯(lián)中腰亦集毛詞。此聯(lián)字面雖未涉高考，因懸掛在考場，則鼓勁、勵(lì)志之旨明確，加之集偉人大家之句，氣勢自然磅礴，且對(duì)仗工穩(wěn)、聲律和諧，通俗易懂，好讀易記，對(duì)于鼓舞考生亦還得當(dāng)。然從立意看，則有些空泛蒼白，虛而無力，少了警醒。另，三個(gè)分句句腳安排亦不理想。

長郡梅溪湖中學(xué)

抱樸務(wù)實(shí)，寫意揮毫文載道；

沉潛弘毅，積學(xué)儲(chǔ)寶志為山。

賞析：抱樸，即守拙，不趕時(shí)髦，不多雜念，出自《老子》“見素抱樸，少私寡欲”；務(wù)實(shí)，即實(shí)學(xué)實(shí)干，緊扣百年長郡校訓(xùn)“樸實(shí)沉毅”。文載道，即文以載道?！昂胍恪?，弘揚(yáng)毅力，出自孔子“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，意在盛贊學(xué)子的君子品格與高遠(yuǎn)抱負(fù)?！俺翝摗毖詫W(xué)子沉心學(xué)習(xí)，經(jīng)年積淀、厚積薄發(fā)。此聯(lián)立意高遠(yuǎn)，借典而發(fā)，格律工整，語言流暢，但有古今音混聲處。

麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

麓山奏弦，書讀賈屈求索賦；

湘水濡墨，筆寫家國治平篇。

賞析：奏弦，比喻湖湘文化薪火相傳，弦歌不絕。賈屈，指賈誼、屈原，為湖湘文化之源頭。求索，出自屈原《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝纹?，源自儒家“修身齊家治國平天下”的人生理想。此聯(lián)借用典故，寫學(xué)子志存高遠(yuǎn)，以屈賈為榜樣，胸懷家國，奮戰(zhàn)考場，頗能鼓舞考生。但此聯(lián)有三處硬傷：一是用典不嚴(yán)謹(jǐn)，賈誼并未寫過求索之句，屈原求索之句亦不是賦，而是楚辭。二是聲律不諧，前分句音步位置平仄未交錯(cuò)，同平同仄。三是古音、今音混淆使用，讀、屈、國三字在古音中均為入聲，仄音；在今音中均為平聲，此聯(lián)用古音、今音讀都不合律。屈賈乃習(xí)慣稱謂，倒過來稱賈屈，不僅有違習(xí)慣，也不符合二人年代之先后。

地質(zhì)中學(xué)

翔鴻志比，仰蒙雨潤風(fēng)熏，修身益智濡雅韻；

難事易圖，謹(jǐn)記弦張韋佩，受技揚(yáng)帆啟云程。

賞析：翔鴻志比，比喻考生像鴻雁飛翔，互比志向。雨潤風(fēng)熏，即好風(fēng)好雨。難事易圖，解題時(shí)掌握方法，先易后難，難題簡解。謹(jǐn)記弦張韋佩，牢牢記住曾經(jīng)讀過的書和知識(shí)。弦，指樂器；韋，古代用牛皮做的系竹簡的繩子，代指書本。該聯(lián)寫學(xué)子志若鴻鵠，在老師教導(dǎo)下，經(jīng)年累月，刻苦學(xué)習(xí)，考試時(shí)胸有成竹，揮灑自如，必將交上一份圓滿的答卷，開啟美好而遠(yuǎn)大的前程。此聯(lián)雖未用典，但老師的殷殷期望，苦口婆心，躍然紙上，考生讀之，會(huì)倍感親切，釋放壓力。聯(lián)語主題鮮明，對(duì)仗工整，尾句第六字處平仄失調(diào)?！板ρ彭崱币膊毁N切。