淺析如何發(fā)揮科技館青少年素質(zhì)教育的功能

李英淑

摘要：青少年素質(zhì)教育有著特定需求，唯有這些需求在一定程度上得到滿足，方可真正實現(xiàn)青少年素質(zhì)教育。本研究關(guān)注到科技館對于青少年素質(zhì)教育的的功能，著眼于此，嘗試探討發(fā)揮科技館青少年素質(zhì)教育功能的基本策略，主要體現(xiàn)在四個方面：借助固定展覽，開展素質(zhì)教育；舉辦臨時科普，提升青年素養(yǎng)；組織專項活動，進行個體教育；協(xié)同開展探究，增強學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：科技館；素質(zhì)教育；功能

科技館在青少年素質(zhì)教育中有著顯著功能，其既可滿足青少年對科學(xué)知識的要求，又可借助多種多樣的學(xué)習(xí)形式滿足青少年的認知需求，是青少年素質(zhì)提升的有效手段，有利于強化青少年素質(zhì)教育，尤其是對于青少年科學(xué)思想的增強有著顯著作用。那么，如何發(fā)揮科技館對青少年素質(zhì)教育的功能？這就是本研究所關(guān)注的主旨。

一、強化青少年素質(zhì)教育的迫切形勢

青少年群體，是國家發(fā)展的希望，是社會建設(shè)的后備力量。對青少年群體實行素質(zhì)教育，不僅滿足其自身發(fā)展需求，更在一定程度上吻合民族發(fā)展需要。青少年素質(zhì)教育提出后，已經(jīng)獲得了諸多成果。

但是，不可否認，當(dāng)前青少年素質(zhì)教育仍舊在很多方面呈現(xiàn)出不樂觀情況。通過文獻梳理和實踐調(diào)研，本研究發(fā)現(xiàn)這些問題經(jīng)過分類后，主要體現(xiàn)在四個方面：第一，在市場經(jīng)濟負面作用影響下，多種多樣的文化形態(tài)涌現(xiàn)，由于在現(xiàn)有文化制約中缺乏相對有力規(guī)范性舉措和理念，部分青少年出現(xiàn)審美問題；第二，青少年對事物的認知力和理解力出現(xiàn)問題，這一現(xiàn)象的造成主要是源于當(dāng)前信息技術(shù)對人們生活帶來的便利影響，“提筆忘字”就是典型現(xiàn)象；第三，青少年身心特質(zhì)未能獲得完全尊重，教育教學(xué)中仍舊存在“滿堂灌”情況；第四，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等因素影響，學(xué)生綜合能力欠佳，出現(xiàn)能力“瘸腿”現(xiàn)象。這些都反映了青少年素質(zhì)教育的迫切形勢。

二、發(fā)揮科技館青少年素質(zhì)教育功能的策略

（一）借助固定展覽，開展素質(zhì)教育

固定展覽，是科技館常備工作之一，這一工作的開展，對于青少年素質(zhì)教育有著重要推動作用，其不僅可以高效利用展覽作品，更可借助這些作品直觀形象的為青少年營造感官體驗，促進青少年各方面素質(zhì)的提升。因此，科技館在促進青少年素質(zhì)教育的過程中，必須重視固定展覽的設(shè)計，強化固定展覽所蘊含的教育蘊意，用合理有效的方式達成目的。

具體來講，固定展覽的設(shè)計和開展，旨在滿足青少年審美觀的需求。一般而言，科技館的固定展覽會劃分不同的區(qū)域，如高新技術(shù)區(qū)、水樂園等等，這些區(qū)域會呈現(xiàn)不同形式、色彩繽紛的視覺體驗、聽覺體驗甚至是嗅覺體驗，這些多樣體驗會帶給青少年不同的感官刺激，在此影響下，青少年對事物的審美觀會更為全面，進而增進青少年綜合素質(zhì)的提升。

（二）舉辦臨時科普，提升青年素養(yǎng)

科學(xué)知識普及，對于青少年素質(zhì)提升有著重要意義，其不僅通過知識獲得增強青少年對事物的感知和理解，更可以借助知識再創(chuàng)造、知識再傳播等途徑，從更高層次、更寬領(lǐng)域、更遠視角增強科普知識的影響力，進而幫助青少年更好地感知和理解科普知識?？破栈顒拥拈_展，可通過多層面能力的增強，提升青少年基本素養(yǎng)，進而達到促進青少年素質(zhì)教育的目標。

臨時科普對于青少年認知力和理解力有著重要提升作用。具體來講，臨時性科普教育的開展，之所以強調(diào)其臨時性，并非指科普教育的隨意，而是要根據(jù)實際需求，尤其是立足時代熱點，進行相關(guān)知識的科普。例如，在神舟飛船成功上天時，就可根據(jù)青少年需求，設(shè)計和開展有關(guān)航空航天的臨時性科普，用這種方式促進相關(guān)知識的進一步普及，增強和提升青少年的基本素養(yǎng)。

（三）組織專項活動，進行個體教育

科技館要想發(fā)揮其對青少年素質(zhì)教育的功能和作用，必須立足于青少年身心特質(zhì)進行相關(guān)實踐。青少年階段，個體對事物的認知尚未完全成熟，仍舊處于抽象思維相對較弱、認知陌生事物需要依靠表象的階段，并且這一階段的個體對學(xué)習(xí)有著更好地行動力要求，這種情況下，本研究認為應(yīng)該借助活動，對個體進行合理教育，以促進青少年素質(zhì)教育水平的提升。

具體來講，組織專項活動，實際上是吻合青少年身心特質(zhì)的需要。活動的組織，要滿足三個要求：第一，活動要符合安全性，保障青少年的基本人身安全；第二，活動要具有教育性，對青少年起到教育目的，增強其綜合素質(zhì)；第三，活動要有趣味性，滿足青少年時期個體的學(xué)習(xí)需求。這三個特性都是基于青少年身心發(fā)展的需要。

（四）協(xié)同開展探究，增強綜合能力

探究活動，在一定程度上可提升個體思考問題、分析問題、解決問題的能力，這也是素質(zhì)教育的必然需求。當(dāng)前階段，青少年探究能力不甚理想，這為此舉措的運用提供了必要性闡釋。因此，面對這一現(xiàn)狀，科技館青少年素質(zhì)教育功能要想得到有效發(fā)揮，必須注重探究活動的開展，以利用此方式增強青少年的能力。

具體來講，探究活動的開展，需要科技館與學(xué)校等其他群體進行協(xié)同配合，增強資源覆蓋度，強化探究主題延展性，有效達成目標。在具體設(shè)計和開展中，可以將知識與設(shè)備緊密結(jié)合，安排青少年圍繞主題開展合作探究，既學(xué)習(xí)理論性知識，又增強實踐性認識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，增強青少年綜合能力。

三、結(jié)語

綜而言之，科技館對青少年素質(zhì)教育的功能，不言而喻，為了有效發(fā)揮其功能，本研究從現(xiàn)實需求著眼，探討了發(fā)揮科技館青少年素質(zhì)教育功能的具體策略，以期為他人研究或?qū)嵺`提供借鑒。本研究對于客觀事實資料的恪守，在一定程度上保證了整個研究的合理性、有效性。同時，還要認識到，科技館對青少年素質(zhì)教育的功能的發(fā)揮，需要多個群體密切配合，共同形成合力，促進目標的達成。

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