淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

林秋紅

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，它對于設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用新的教學(xué)方法起到了不可替代的作用。借此，我想結(jié)合自己多年來運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾纬浞趾侠淼匕l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用多媒體，營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂導(dǎo)入階段恰當(dāng)運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生適時高效地接收到相關(guān)信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)就事半功倍。因此，我們可以充分利用多媒體，設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

在教授李煜的《虞美人》一文時，我運(yùn)用多媒體播放歌曲《虞美人》和作者的畫像。當(dāng)學(xué)生陶醉在優(yōu)美的旋律中時，我用幻燈片打出了法國作家繆塞爾的一句話：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌， 有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”再介紹李煜的身世遭遇。學(xué)生情緒飽滿，好奇心十足，積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

在課堂45分鐘有限的教學(xué)時間里，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以較全面地向?qū)W生展示相關(guān)的知識點(diǎn)，加之老師分發(fā)資料、板書解析、演示引導(dǎo)、學(xué)生閱讀、理解吸收等環(huán)節(jié)，教學(xué)無法緊湊高效開展。多媒體的使用則有效解決了這一難題。老師在課前利用PPT準(zhǔn)備好相關(guān)的知識點(diǎn)，節(jié)約了板書的時間，豐富拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

例如，我在講解的《逍遙游》時，除了簡單地向?qū)W生介紹莊子及其作品外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)莊子的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《齊物論》，促使大家加深對莊子哲學(xué)思想的領(lǐng)悟；同時，插入關(guān)于莊子的一些軼事，讓學(xué)生更廣泛地，更深層地理解莊子“一生死，齊萬物”，追求絕對的精神自由以達(dá)到“逍遙”之心境。這樣的豐富、深刻的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以達(dá)到的。

另外，多媒體在古詩文教學(xué)中也起著不可忽視的作用。古詩文朗誦是教學(xué)的一個重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂都需要老師范讀，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏流利、到讀出詩文的情感的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，每位老師誦讀的水平有高下，也并非所有的老師都具備優(yōu)秀的誦讀能力。此時，我們借助多媒體播放名家的范讀，反復(fù)播放給學(xué)生揣摩體會、模仿訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的誦讀水平加深對作品的理解與記憶有重要意義。

作為一名女老師，每次遇到教授李白的《將進(jìn)酒》都倍感誦讀的壓力——如何讀出李白的“天生我材必有用”“千金散去還復(fù)來”的豁達(dá)豪邁，如何讓學(xué)生通過誦讀體會到李白盡情宣泄內(nèi)心情懷的痛快淋漓，成為我重點(diǎn)要考慮的問題。而有了多媒體，我可以提前下載央視著名主持人的優(yōu)秀范讀，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文。我的難題迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。

荀子有言："不聞不若聞之，聞之不若見之"。說的是，聽說比不聽好，見到比聽說好，知曉比見到好，實(shí)踐比知曉好，學(xué)習(xí)的最終就是實(shí)踐?？梢?，聞（聽說）與見（實(shí)踐）是我們教學(xué)的基礎(chǔ)?！耙姟笔菍?shí)踐，是具體的，而非抽象的。我們借助多媒體教學(xué)能有效地實(shí)現(xiàn)化抽象為具體，把難以理解的抽象的內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)出來，通過直觀形象的方式，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。

如教《蜀道難》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是要使學(xué)生體會蜀道艱難奇險的特點(diǎn)。文章對蜀道從各個角度進(jìn)行了生動而夸張的描繪。但是，蜀道到底有多險？人行走其上到底有多難？一味的從課文的文字去想象、揣摩，學(xué)生會覺得枯燥并失去興趣。這個時候，運(yùn)用多媒體，打出各種蜀道各種奇險棧道的圖片，給學(xué)生一個直觀的畫面，化抽象為形象，就能有效地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

綜上所述，在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睾侠淼陌l(fā)揮多媒體的輔助作用，可以使我們的語文教學(xué)課堂如虎添翼。然而，在實(shí)際教學(xué)中，常常出現(xiàn)濫用多媒體的誤區(qū)。表現(xiàn)為：過分追求課件形式上的華美而不重實(shí)際功用；課件設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，不注重課堂的生成；受多媒體限制，課堂缺乏師生的溝通與交流。

凡事過猶不及。巴爾扎克說：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?！倍嗝襟w只是教學(xué)的一種輔助手段，并不是提高教學(xué)效果的唯一途徑，更不可能完全代替教師進(jìn)行教學(xué)。課堂上，我們不能純粹地為了多媒體而使用多媒體。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際采取適合的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)綜合加以合理地運(yùn)用，方能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。endprint