新課改形勢下高中地理課堂45分鐘的合理分配

劉紅艷

地理是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生學(xué)好地理對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。高中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括世界地理、中國地理、區(qū)域地理、人文地理和自然地理，其中所富含的內(nèi)容十分廣泛且繁雜，為讓學(xué)生良好的掌握地理知識(shí)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率，在新課改的形勢下，如何科學(xué)合理的分配課堂45分鐘時(shí)間，是每一名高中地理教師應(yīng)該思考的問題。

一、課題導(dǎo)入

在高中地理課堂教學(xué)的伊始，需要引入本堂課的教學(xué)課題，教師可以采用多樣化的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著求知欲望走進(jìn)課堂[1]。高中學(xué)生的年齡大多數(shù)處于16-20歲之間，這一年齡段的學(xué)生處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探知欲，因此，在高中地理教學(xué)的最初，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主題，選擇一部電影、一首歌曲或者一則故事等引入課題。例如，在教學(xué)人教版，高二地理必修三《荒漠化的防治》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，主要內(nèi)容是自然災(zāi)害對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，讓學(xué)生看到沙塵暴對(duì)人類生活的影響，進(jìn)而讓學(xué)生自主產(chǎn)生疑問，為什么地球上會(huì)出現(xiàn)荒漠化，這時(shí)，教師便可以順勢引入本節(jié)課的課題，學(xué)生帶著好奇心走入教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高地理教學(xué)效率。

二、展開探究式學(xué)習(xí)方式

通過引發(fā)學(xué)生的好奇心，順利引入了課題，此時(shí)在地理教學(xué)的過程中，教師可以利用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，并且能夠讓學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，使學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于提高教學(xué)效率。教師可以將學(xué)生合理的分成若干小組，使每一組的實(shí)力均衡，并提出相應(yīng)的問題，問題的難度需循序漸進(jìn)，例如“荒漠化為什么會(huì)出現(xiàn)在西北地區(qū)？”、“西北地區(qū)荒漠化的主要原因都哪些？”、“如何防治荒漠化？”等等，之后讓學(xué)生展開探究和討論。在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于西北地區(qū)荒漠化的資料，也可以通過翻閱教材了解其中的知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自我價(jià)值，積極動(dòng)腦思考問題，動(dòng)手找尋問題的答案，并能夠與小組成員進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同探討問題，學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，很快便找到了問題的答案，了解西北地區(qū)荒漠化的原因，同時(shí)也懂得了如何能夠防治荒漠化。在這一過程中，學(xué)生不但收獲了相應(yīng)的知識(shí)，而且還提高了自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)提高地理教學(xué)效率有十分重要的意義[2]。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

高中地理涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且都與人類的生活息息相關(guān)，但是卻存在很多抽象的知識(shí)，例如說氣壓帶和風(fēng)帶、地球的運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等等，在講解這些知識(shí)的過程中，如果單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生很難學(xué)會(huì)知識(shí)，每當(dāng)遇到此類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改善這一難題[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒌乩斫滩闹谐橄蟮闹R(shí)具象化，生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，使地理知識(shí)的難度大大降低，不但能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，還能節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版，高一地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)也能夠看到晨昏線產(chǎn)生的過程，通過生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生很快能夠掌握地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

四、教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

新課改背景下，高中地理實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也懂得了與同學(xué)、教師合作共贏的道理，教師應(yīng)有層次、有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的好習(xí)慣，通過教師將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)，有效的優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、勤于練習(xí)

新課改的提出改變了高中地理教學(xué)模式，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造、探究能力得到充分培養(yǎng)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)抽出部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高，更加扎實(shí)的掌握地理知識(shí)。

結(jié)束語：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改深入到高中地理教學(xué)當(dāng)中，為更加有效的開展地理教學(xué)，應(yīng)充分利用課堂45分鐘時(shí)間，采取多樣化的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展，促進(jìn)高中地理教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘夢.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].快樂閱讀，2016（14）.

[2]謝圣.新課改下高中地理課堂活力的探討[J].未來英才，2016（23）.

[3]王曉東.新課改下優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的探討[J].成才之路，2015（26）：45-45.endprint