“微”之有道，提升英語教學有效性

張玉芬

摘要：微課是一種新型的教學資源，對于整合英語教學重難點、提高初中生學習興趣具有極為重要的意義。本文對微課的概念與作用進行了簡單的分析，并提出初中英語教師應該提高微課在設計上的直觀性、生動性、時尚性、趣味性，結合具體的教學目標與教學內(nèi)容設計精彩的微課，從而提高初中英語教學的效率。

關鍵詞：微課；初中英語；教學目標

微課是一種靈活利用小視頻，圍繞著知識點、重難點展開教學活動的教學資源，這種教學資源對原有的課件、教學設計以及反思等各類資源進行了重新整合，具有資源容量較小，但是使用較為便利、重點較為突出等多個方面的特點。目前，微課在我國初中英語課堂上得到了較為廣泛的運用，但是由于缺乏設計思路與使用指導，諸多教師在微課的使用上缺乏正確的方法經(jīng)驗，造成這種資源的使用陷入困境，對初中英語教學活動的高效開展產(chǎn)生了消極的影響。

一、直觀生動，展示抽象

語言知識在理解與運用上較為抽象，需要教師通過直觀生動的展示，促使初中生能夠迅速步入學習氛圍，看懂并且理解英語知識點。對此，教師可以利用微課在小視頻資源上的直觀性、具體性，將一些教學重難點有機插入到微課中，提高初中生對知識的接受能力與反應能力。而在微課設計的過程中，教師就應該對原有的知識點進行重新整合，尤其是對于一些抽象的單詞、難以理解的語法，教師更應該借助微課的優(yōu)勢來啟發(fā)學生的思維認知。

例如在執(zhí)教七年級下冊Unit5“My School life is interesting”的過程中，為了讓學生在了解must用法的基礎上，將其與have to的用法進行比較，我在微課設計的過程中特別模擬了不同的情境：第一個情境是桌子上的作業(yè)堆積如山，第二個情境是時針已經(jīng)指向了十點。通過微課視頻的展示，我讓學生先完成填句，猜一猜must和have to的使用。隨后我再指出must多表示說話人主觀看法、have to多表示客觀需要的基礎上，又通過微課展示了多種不同的情境，通過直觀生動的方式讓學生能夠迅速消化知識點。

二、時尚幽默，調動內(nèi)驅

在運用微課的過程中，為了進一步調動激發(fā)學生的學習興趣，打造生動高效的英語課堂，教師應該保證微課在設計與利用上的適時性、幽默性，盡可能地將豐富多元的教學資源引入到英語課堂上，并且在微課利用的同時開展分組討論、對話交流、表演互動等多種有趣的活動，在了解學生英語學習現(xiàn)狀的基礎上開展更具針對性、趣味性的教學活動。對此，教師應該關注初中生的興趣愛好與身心發(fā)展需求，通過時尚元素、熱點話題的融入提高微課教學的吸引力。

例如在執(zhí)教八年級上冊Unit3 Our hobbies的過程中，每個學生的愛好就有著不同的差異，我特別在課前進行了簡單的調查，將學生的興趣分為了Watching movies、Listening to music、Reading、sports等多種類型，并將其靈活融入到微課設計之中，列舉了很多具有代表性的作品。如對于喜歡看電影的學生，我列舉了目前上映的各種大片，圍繞著大片進行了簡單的介紹與對話；對于喜歡看書的學生，我則展示了很多名著，投其所好，讓學生在微課中找到了共鳴。這一微課視頻的利用充分調動了學生的學習興趣，為Our hobbies教學活動的開展做好了前期鋪墊。

三、目標明確，突出主題

教師應該認識到，微課的設計與利用并不是盲目的，而是應該與初中英語教學的目標緊密結合在一起，重點突出課堂教學過程中某一個不易解決的知識點。因此，教師必須要認真思考微課設計的價值，結合教學目標對微課中的內(nèi)容、重點進行準確的制作，進一步突出英語教學中的主題。通常情況下，微課制作不僅要涵蓋知識技能與過程目標，還應該將情感目標融入到其中。對此，教師應該審慎安排微課中的每一個細節(jié)，讓小視頻在每分每秒都能透露出精彩。

例如在執(zhí)教八年級上冊Unit4 Our world的過程中，我不僅關注學生對于think about、sky、clear、nature等詞匯的學習使用情況，注重引導學生掌握簡單的形容詞比較級、最高級的用法，我更為注重培養(yǎng)學生的探索意識，讓學生對于大自然、人類社會有著準確的認知，從而形成熱愛生態(tài)環(huán)境的思維。因此，在微課設計的過程中，我選擇圖片、視頻插入的方式，將一些自然界的奇妙現(xiàn)象融入其中，并且隨機地引入比較級、最高級的用法，通過這種潛移默化的闡述形式讓學生掌握了更多的知識點，也對我們的世界、我們所生活的地球有了更為全面深入的思考。

四、選題得當，有的放矢

在初中英語教學的過程中，微課的使用不等于濫用，即并不是每一節(jié)課都需要制作、利用微課，教師應該注重微課在選題上的適用程度與針對具體，這樣才能避免微課在利用上流于形式。對此，在微課的選題上，教師應該盡量選擇具有代表性、探究價值的問題，將發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程從傳統(tǒng)課堂轉移到微課視頻中，促進每個學生在觀看的同時都能有所體會、有所思考。另外，教師應該在利用微課的同時為學生創(chuàng)造自主探索的機會，高效利用英語課堂短暫的時間，提高微課使用的整體效率。

以八年級上冊Unit2 Keeping Healthy的執(zhí)教為例，本單元學生需要掌握的詞匯偏多，且絕大多數(shù)與身體的病癥相關，主要有toothache、headache、have a cold等。為了讓學生能夠準確記憶并且運用這些詞匯、減少課堂展現(xiàn)的時間，我在教學中利用微課將人體構造圖與各類病癥聯(lián)系到了一起，在展現(xiàn)完所有的病癥以后，又通過演示的方法讓學生說出病癥，讓學生在看視頻的同時自己主動聯(lián)想復習這單元的詞匯。

微課為傳統(tǒng)英語教學帶來了翻天覆地的影響，有利于教學時間的靈活安排，放寬了初中生在學習、思考上的空間。對此，教師在初中英語教學中，應該結合學生需求、教學目標、主題內(nèi)容靈活設計微課、能動利用微課，通過這種資源來提高英語教學的整體效率，營造更加和諧高效的英語課堂。

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