英語(yǔ)作為非母語(yǔ)國(guó)家的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言要不要從娃娃抓起？

張雙雙

摘要：作為母語(yǔ)為非英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家，如何讓兒童去接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)？何時(shí)是接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的最佳時(shí)期？?jī)和瘧?yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)與運(yùn)用第二語(yǔ)言英語(yǔ)？筆者以自己在一年的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索為基墊，在云南省昆明市呈貢區(qū)新華書(shū)店的兒童動(dòng)態(tài)英語(yǔ)分享會(huì)總結(jié)講座中為例，展開(kāi)討論與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)英語(yǔ)；第二語(yǔ)言；兒童教育；運(yùn)用與實(shí)踐

一、兒童動(dòng)態(tài)英語(yǔ)

隨著我們國(guó)家的繁榮與發(fā)展，無(wú)論是科技，經(jīng)濟(jì)還是教育，不斷地汲取先進(jìn)與創(chuàng)新的發(fā)展事物，是我們?nèi)姘l(fā)展，躋身世界強(qiáng)國(guó)的必備條件。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，在兒童成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵敏感時(shí)期，何時(shí)去學(xué)習(xí)？如何去學(xué)習(xí)？怎樣運(yùn)用與實(shí)踐？是我們作為非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言所關(guān)心與關(guān)注的話(huà)題。

筆者作為高校一名聲樂(lè)演唱與教學(xué)教師，在加拿大彼洋教育，彼洋英語(yǔ)音樂(lè)與英語(yǔ)發(fā)展研究部，研究英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與音樂(lè)的融合課題。在一年的實(shí)踐研究中，從兒童的心理，興趣愛(ài)好、以及音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律中，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，擺脫枯燥死板的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，毫無(wú)壓力和抵觸的心情去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

（一）如何讓兒童去接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)？

首先，兒童在成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是開(kāi)發(fā)他們智力和腦力的十分有效的途徑。如何讓孩子們理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是一門(mén)什么樣的語(yǔ)言？有哪些用處？該怎樣用？是我們?cè)诮毯⒆觽儗W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)要做的首要任務(wù)。兒童的認(rèn)知能力和理解能力在還沒(méi)有全面開(kāi)發(fā)和成熟的條件下，如何能夠淺顯易懂地傳授給兒童去接受這門(mén)語(yǔ)言，需要我們前期做很多的功課。通過(guò)對(duì)話(huà)，演講、演唱歌曲、戲劇兒童劇目表演，游戲等方式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍里，融入英語(yǔ)情境。靈活的教學(xué)方式，不僅能夠滿(mǎn)足兒童的發(fā)展心理，也能夠讓家長(zhǎng)們對(duì)于該門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)獲得認(rèn)同與肯定。

（二）何時(shí)是接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的最佳時(shí)期？

筆者在一年的研究教學(xué)中，不同年齡階段學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有各自?xún)?yōu)勢(shì)。

在兒童三到十歲的年齡段里，學(xué)習(xí)母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言是他們的大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)間段。在他們腦海里所呈現(xiàn)的語(yǔ)言才能方面是沒(méi)有太大差異性的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面也具有非常大的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)年齡段，孩子們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)，是非常容易激發(fā)他們的神經(jīng)功能系統(tǒng)，而且也有助于在大腦中留下痕跡，加上后期的發(fā)展，語(yǔ)言方面的習(xí)慣和能力也非常容易形成。然而，隨之而來(lái)的弊端和缺點(diǎn)，此年齡段的孩子們，他們的記憶能力較弱，不管是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言英語(yǔ)，容易混淆本土的文化與外來(lái)的文化，復(fù)雜的邏輯思維也沒(méi)有固定的形成。因此，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，能夠結(jié)合兒童心理發(fā)展引導(dǎo)此年齡段孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的教師，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教具和硬件設(shè)施，是缺一不可的。

在少年時(shí)期十一歲至十七歲的年齡段的孩子里，他們的認(rèn)知能力已經(jīng)相對(duì)三到六歲的孩子們較高。十一歲至十七歲年齡段的孩子們，他們的語(yǔ)言意識(shí)也相比三至六歲的孩子更為敏感，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶能力和模仿能力上也比較強(qiáng)。十一歲至十七歲的這個(gè)年齡段的孩子們比三至六歲的孩子們，更善于利用語(yǔ)言交際策略，在英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力上也比較強(qiáng)，從而能夠促進(jìn)語(yǔ)言的輸出。雖然十一歲至十七歲的少年在情感的屏障上沒(méi)有成年人那么高，但是恰恰因?yàn)榇四挲g段的孩子們不會(huì)計(jì)較他人對(duì)自己的態(tài)度，這樣的低屏障情感才能有利于他們內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。十一歲至十七歲年齡段的孩子們，能夠跟成年人一樣，能夠利用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則，如語(yǔ)法，句法等，比較正確，流利地去掌握和運(yùn)用。此階段的孩子們有超過(guò)成年人和兒童之處。但是這一階段的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中也有一定的缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)往往表現(xiàn)為，他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)時(shí)，要花費(fèi)更多的精力，在教學(xué)計(jì)劃中安排的學(xué)習(xí)科目也相對(duì)較多，容易造成學(xué)而不精的狀態(tài)。

因此，他們必須要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和堅(jiān)持性，因此，每個(gè)年齡段都有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只要大家有心去學(xué)習(xí)，讓大腦不斷地輸入輸出這門(mén)語(yǔ)言，會(huì)隨著興趣和努力，去較好的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

（三）兒童應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)與運(yùn)用第二語(yǔ)言英語(yǔ)？

①?gòu)膬和男睦沓霭l(fā)，幫助兒童建立良好的自信心。由于心理年齡和發(fā)育不成熟，兒童在接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)心理壓力，厭學(xué)，甚至是不能夠集中精力去學(xué)。如何才能擺脫兒童出現(xiàn)的這些心理和行為癥狀，是每一位英語(yǔ)語(yǔ)言教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決的。循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，按部就班的引導(dǎo)兒童去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)，才能夠讓他們擺脫思想上和心理上的壓力，充滿(mǎn)自信的去學(xué)習(xí)。

②結(jié)合兒童的心理發(fā)展，通過(guò)有趣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力，并不能像我們成人那樣，可以接受枯燥的語(yǔ)句，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式。因此，多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，是每一位從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與探究的。通過(guò)聽(tīng)故事，對(duì)話(huà)，演講、演唱歌曲、戲劇兒童劇目表演，游戲等方式，才能夠不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。任何一種語(yǔ)言，都是跟音樂(lè)有著密不可分的關(guān)系。

③創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)以致用。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步。從兒童的早期教育中，我們就開(kāi)始接觸到了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的普及與推廣。我國(guó)的教育市場(chǎng)上，也出現(xiàn)了很多的以發(fā)展兒童早期語(yǔ)言教育的機(jī)構(gòu)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)，也有意識(shí)，并且注重孩子的早期語(yǔ)言教育的培養(yǎng)。無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是幼兒園以及小學(xué)課堂，能夠給孩子們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是每個(gè)語(yǔ)言教師義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)也應(yīng)嘗試與孩子們進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)話(huà)，溝通。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉一反三。

三、筆者的實(shí)踐與感受

通過(guò)一年的研究與探索，筆者嘗試組建英文唱詩(shī)班，英文戲劇社，英文趣配音，英文音樂(lè)會(huì)等多種英文學(xué)習(xí)方式，結(jié)合兒童的發(fā)展心理，去制定和形成較為生動(dòng)，有趣的課堂教學(xué)模式，去幫助兒童比較輕松的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)。在新華書(shū)店的語(yǔ)言學(xué)習(xí)分享會(huì)上，筆者把一年之內(nèi)的研究成果，與現(xiàn)場(chǎng)的小朋友，家長(zhǎng)講解，溝通，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，達(dá)到了超乎預(yù)期的結(jié)果。能夠幫助孩子們有效地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)，是我們每一位教育工作者的目標(biāo)和責(zé)任。這項(xiàng)艱巨而光榮的教育使命，是我們?cè)趶?qiáng)大的祖國(guó)文化背景下，努力奮斗，潛心研究的一項(xiàng)有意義的教學(xué)任務(wù)。endprint