小學語文閱讀之趣味教學

韓玉芳

小學閱讀教學素材豐富，形式靈活，因此合理開展閱讀教學可以有效提升學生的語文學習興趣。但目前，大部分學校在小學閱讀教學中存在教學模式單一、教學方法落后、教學內(nèi)容陳舊等問題，嚴重影響了小學閱讀教學的順利開展。因此，若要提升閱讀教學效率，提高小學生的閱讀能力，就必須適時革新閱讀教學方法，在教學過程中引入趣味性內(nèi)容，并采用多樣化的閱讀教學形式，增強閱讀教學的豐富性和靈活性。趣味教學法主張教師采取多種多樣的手法增加閱讀教學的吸引力，對提高小學閱讀教學效率有重要意義。

一、趣味教學法的內(nèi)涵

趣味教學法與傳統(tǒng)的教學方法有較大差異，它主張采用先進的教學理念和充滿趣味的教學方法不斷豐富和調(diào)整閱讀教學，進而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如，可以采取講故事的形式引導學生進行閱讀，這一方面可以吸引學生的閱讀興趣，促使學生主動閱讀，理解文章內(nèi)容；另一方面也可以有效提升學生的表達能力，增強學生的語文學習水平?？傮w而言，趣味教學法提倡增強教學內(nèi)容的吸引力和豐富性、多樣性，滿足不同性格、興趣、能力學生的學習需求，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

二、趣味教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）在閱讀教學中適時引入趣聞

小學生普遍具有較強的好奇心，因此豐富生動的人物故事對小學生有極強的吸引力。所以，小學語文教師在閱讀教學中不僅可以為學生介紹文章的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷，還可以適當穿插一些與作者相關的趣聞軼事，以此激發(fā)小學生的閱讀欲望。例如，在閱讀著名詞人蘇東坡的詩詞時，教師可以為學生介紹蘇軾、蘇洵、蘇轍一起進京趕考的故事，主考官歐陽修看到蘇軾的文章認為氣勢非凡，但他以為這是自己的學生曾鞏所作，為了避嫌就把這篇文章評為第二名，但最后拆封試卷后發(fā)現(xiàn)是蘇軾寫的，歐陽修后悔不已，但蘇軾卻從未為此抱怨。學生在了解蘇軾的這一事跡之后不僅會對蘇軾的詩詞產(chǎn)生閱讀興趣，還會從中受到教育啟發(fā)。

（二）合理構(gòu)建閱讀教學情境

小學閱讀教材都是經(jīng)過教育家和學者精心挑選的文章，內(nèi)容豐富多樣，但若要讓小學生充分體會這些文章中的意蘊和美感，促使他們主動閱讀教材，還需要教師合理營造閱讀情境，幫助學生理解文章內(nèi)容。例如在閱讀《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用多媒體工具，在大屏幕上展示相關的圖片、文字、聲音和視頻。讓學生根據(jù)圖像內(nèi)容領略大興安嶺獨特的美景，通過影響和聲音充分刺激學生的視覺與聽覺，幫助學生進入文章營造的意境，進而加深對文章內(nèi)容的理解和把握，提升閱讀教學的效率。

（三）精心設計文章導語

導語在小學閱讀教學中起著重要作用，合理設計導語不僅可以增強學生的閱讀欲望，還能夠提升文章的美感，促使學生自覺閱讀文章，進入文章意境。因此，教師在閱讀教學中可以利用多樣化手段設計導語。比如在學習《富饒的西沙群島》時，就可以用ppt向小學生展示珊瑚、礁石、各種魚類等與文章相關的圖片，讓學生在欣賞圖片的過程中產(chǎn)生閱讀這篇文章的興趣。另外，還可以采用講故事的形式引入閱讀文章，例如在學習著名詩人李白的詩歌時，可以為學生講高力士脫靴的故事，然后以“這樣一個灑脫不羈、自由浪漫的詩人在詩歌中是如何抒發(fā)情感的呢？”這種導語引入所閱讀詩歌。此外，還可以從以前所學文章人手，引導學生自主閱讀新文章，并以小組為單位討論兩篇文章的異同，且派代表講解討論內(nèi)容。這些多樣化的導語可以有效激發(fā)小學生的閱讀興趣，促使他們主動閱讀，并深入體悟文章。

（四）及時鼓勵學生

新課程改革要求明確提出，在教學過程中應當對于學生的進步和表現(xiàn)及時予以鼓勵與肯定。在閱讀教學中若要增強學生的閱讀興趣，同樣需要適時鼓勵學生，增強小學生在閱讀教學中的成就感和自信心。同時，鼓勵形式應當多樣化，比如對閱讀認真的學生可以給予口頭表揚，而針對那些能夠全面把握閱讀內(nèi)容的學生則可以獎勵一朵小紅花，對閱讀進步較大的學生可以給他們更多的展示機會。這些鼓勵和表揚可以極大地增強小學生的閱讀學習動力，進而促使他們自覺閱讀。

（五）巧妙推薦課外閱讀

僅僅依靠課堂教學顯然不能有效提升小學生的閱讀能力，因此，教師還應當巧妙推薦課外閱讀，幫助學生擴大閱讀量，豐富語文知識儲備。比如在閱讀完《沉香救母》這篇文章后，可以為學生介紹《寶蓮燈》的內(nèi)容，激發(fā)學生對這篇文章的閱讀興趣，促使學生自覺閱讀文章了解完整的故事內(nèi)容，對沉香的形象有更加深入的把握。豐富多樣的課外閱讀不僅可以幫助學生鞏固課堂所學的閱讀技巧，還能夠豐富他們的閱讀經(jīng)歷，提升他們的閱讀能力增強他們的語文素養(yǎng)。

（六）趣味教學中的合作學習

在小學語文課堂教學中，除了教師讓學生進行自主探究，還要組織學生進行合作學習，培養(yǎng)合作意識。在合作學習中，教師要引導小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學習中，由于一些學生對語文學習不感興趣，對探究學習不積極參與，只等著學習成績較好的學生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學生進行引導，使他們樹立學習語文知識的責任感，充分發(fā)揮學習主體的作用，通過討論逐步提高語文學習能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進步中提高學習的信心，積極投入到合作探究中，使合作學習取得較高的效率。

（七）創(chuàng)設競爭情境，促進學生語文思維的發(fā)展

在語文課堂教學中，創(chuàng)設競爭情境，能激發(fā)學生的參與積極性，使他們主動投入到學習中，體驗到學習中的樂趣。學生的激情和動力被調(diào)動起來，教師的工作就是鞏固學生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學生的思維，豐富學生的想象力。在設計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學習內(nèi)容開展各種競賽活動，讓學生在競爭中進行學習，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學習時掌握更多的知識，促進語文綜合素質(zhì)的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學生進行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強語言表達和思維創(chuàng)新能力。總之，在小學語文課堂教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設計的教學內(nèi)容符合學生的學習需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學習過程中，促進他們學習能力的提高，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。endprint