聚焦自主課堂，滲透學(xué)法

金藝蘭

【摘要】在教學(xué)實踐中旨在破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”；旨在調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自能學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 在入情入境的課文閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中字、詞、句的意思”，“在實踐中學(xué)習(xí)漢字、詞語、運用語文?！?/p>

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 激活思維 探究創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0123-02

在小學(xué)階段加強學(xué)法指導(dǎo)的研究，是為了促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，這是素質(zhì)教育的需求，更是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。 在教學(xué)實踐中旨在破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”；旨在調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自能學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 在入情入境的課文閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中字、詞、句的意思”，“在實踐中學(xué)習(xí)漢字、詞語、運用語文?！卑褜W(xué)生的已知世界與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富了他們的情感世界。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中得到情感的熏陶，視野的開拓，獲得了更多的知識，在二（2）班進行第一次教學(xué)。

一、教學(xué)實踐

1.教學(xué)思路

（1）以“情趣性”和“游戲性”為依歸，做好教學(xué)情境的設(shè)計。

（2）體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進行說話訓(xùn)練，使得教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。

（3）教學(xué)時以“以讀為本”，讓“讀、思、悟”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用讓學(xué)生主動參與、自主思考、合作朗讀的方式，從而達到本課教學(xué)目標(biāo)。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

①揭示教學(xué)目標(biāo)

A.基本目標(biāo)：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。讀準音，認清形并理解組詞；正確朗讀課文。

B.發(fā)展目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

②自讀要求

A.選擇適合的方式讀課文，給每個自然段標(biāo)好序號。

B.用兩種符號標(biāo)出生字。認讀 會寫。

③檢查自讀效果

蝸牛 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

（2）啟發(fā)思維，陳述理由

①人物介紹

蝸牛，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

②隨文識字

學(xué)法指導(dǎo)：

A：比比誰最會觀察，誰能把“翅”字寫得最漂亮。

B：這個字你是如何記住的？

③板畫大樹若干，誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。

（3）動手動腦、朗讀感悟

①小朋友們，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)讀詞。

邊看把你不懂的句子或詞語劃下來。這叫不動筆墨不讀書，準備回答問題。

②學(xué)法指導(dǎo)

A：自讀課文。

思考：蝸牛先生，你在這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

（課本上這只蝸牛是怎么做的呢？）

B：指名朗讀。

③用上課文上的詞語說一說。

（4）自主合作，真切感知。

【學(xué)法指導(dǎo)】：

①將你找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

②交流：注意想象蝸牛的表情、動作，指名讀。

③學(xué)生交流相機理解“天長日久”

（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）

（出示名言、格言）

滿招損，謙受益。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

④師者點撥：

A：觀察想像，入情境。

B：動作演示，講收獲。

5.學(xué)習(xí)漢字

A.交流學(xué)習(xí)生字方法：

（加一加 減一減 換一換 猜字謎等）

（5）自主思考，讀讀，說說課文內(nèi)容。

二、研究結(jié)論分析

1.掌握了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進行運用；（2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。

2.“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)。

所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

3.課堂以高質(zhì)量的問題來激活的思維。

這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

參考文獻：

[1]周一貫.《小學(xué)語文問題教學(xué)大觀》[M].2017年第3月.

[2]孫玉梅.《自主活力課堂的塑造》 [M].2016年第12月.endprint