大學(xué)畢業(yè)生面向農(nóng)村就業(yè)存在的問題及其長效機制構(gòu)建

李霞麗

1 大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在

1.1 社會因素

首先，一方面，農(nóng)村各方面發(fā)展相對落后，條件較差，待遇也不高，另一方面，大學(xué)生希望在就業(yè)后通過不斷學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等途徑來提升自己，以適應(yīng)社會對人才需求的愿望，在農(nóng)村難以實現(xiàn)。其次，農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生群體的社會保障問題亟待解決。一些到農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生，沒有“五險一金”的保障，或是在引進大學(xué)生到農(nóng)村之初承諾給予保障，但在實際執(zhí)行中卻以種種理由為托詞而不予以落實。最后，社會功利化傾向嚴重，身在其中的大學(xué)生難免會在個人價值觀上出現(xiàn)偏差。

1.2 高校因素

首先，培養(yǎng)目標的設(shè)定上，基本是以城市職業(yè)需求為標準，無論從專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容上看，都帶著明顯的服務(wù)城市的特點。其次，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍然采取課堂講授的方式，缺乏直接面向農(nóng)村的實踐機會，許多知識比較陳舊，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大。就業(yè)指導(dǎo)也缺少針對性，難以根據(jù)學(xué)生個體的不同需要進行輔導(dǎo)和規(guī)劃，造成了學(xué)生上完就業(yè)指導(dǎo)課后仍然處于迷茫的狀態(tài)，不能很好地為就業(yè)做好規(guī)劃。

1.3 畢業(yè)生個人因素

首先，有些畢業(yè)生缺乏自我認知，對工作期望值過高， 就業(yè)觀念落后。有些大學(xué)生的個人價值觀存在偏差，充滿了功利性，認為到農(nóng)村工作不值得。另外還有的畢業(yè)生，認不清就業(yè)形勢，尤其是對前景相對明朗的一些農(nóng)村基層崗位的認識，造成人才的閑置和浪費。其次，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是獨生子女，從小到大生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神。功利化的教育也使大學(xué)生們只想享受城市的繁華，希望找到一份穩(wěn)定安逸的工作，不愿去農(nóng)村。另一些有志青年下到農(nóng)村后又缺乏堅強的意志和堅定的信念，被現(xiàn)實打敗而中途放棄理想。最后，大學(xué)生學(xué)到的理論知識很多都與實踐脫節(jié)，無法很好地指導(dǎo)實踐。很多知識到農(nóng)村根本用不上，雙方?jīng)]有實現(xiàn)順利對接，導(dǎo)致他們踏入農(nóng)村就業(yè)初期不能很快適應(yīng)工作的狀況，進而也影響了大學(xué)生自身的工作熱情。

2 構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生面向農(nóng)村就業(yè)的長效機制

2.1 增加財政收入，改善農(nóng)村的工作及生活環(huán)境

目前我國農(nóng)村整體比較落后，工作、生活條件比較艱苦，收入也偏低。但從一些如浙江、江蘇等地相對比較發(fā)達的農(nóng)村區(qū)域來看，基礎(chǔ)設(shè)施的完備和較小的城鄉(xiāng)差異就會比較容易吸引大學(xué)畢業(yè)生自愿到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，中央應(yīng)該大力關(guān)注農(nóng)村地區(qū)，實行政策傾斜，加大農(nóng)村投入，加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保每位農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生都有基本的生活條件保障。

2.2 提高工資待遇，加強人文關(guān)懷

國家要根據(jù)大學(xué)生和農(nóng)村的實際需要制定相應(yīng)的激勵政策，工資福利方面給予相應(yīng)提高。對于偏遠山區(qū)，需要對就業(yè)大學(xué)生增加交通、通信等補貼?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)也要給予大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，建立定期的溝通聯(lián)系制度和交流平臺，及時溝通信息.要解決大學(xué)生們的現(xiàn)實問題，為他們配備現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，有利于他們更好地開展工作。此外，每年年終或重大節(jié)日時要開展對農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生的慰問活動，把黨和政府的關(guān)懷傳遞給他們，做好暖心工程，堅定他們的信心，鼓足他們的干勁。

2.3 改革人才培養(yǎng)模式，加強與農(nóng)村合作

高校應(yīng)積極探索教學(xué)內(nèi)容的改進和教學(xué)模式的改革。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，加強學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要探索分層次、分類別教學(xué)，讓有到基層工作意向的大學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，提高與新農(nóng)村建設(shè)需求之間的契合度。高校要加強與農(nóng)村的合作，在農(nóng)村建立實踐基地，使在校大學(xué)生有研究學(xué)習(xí)和實際鍛煉的平臺，縮短大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的適應(yīng)期，有的實踐基地也直接為學(xué)生提供就業(yè)崗位，同時也能為老師們的實踐教學(xué)提供場所，是一舉多贏的措施，成為高校培養(yǎng)適合農(nóng)村發(fā)展人才的重要途徑。順利實現(xiàn)對接。

2.4采用多種形式，夯實就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃納入每個學(xué)生的必修課內(nèi)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的功能，其次，學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，不能隨意指定就業(yè)指導(dǎo)的老師，而要從有專業(yè)背景和經(jīng)驗的老師中選拔一批能力和各方面素質(zhì)都過硬的佼佼者來組成一支專兼職的隊伍，并對他們進行階段性的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的個性特點來進行個體輔導(dǎo)。再次，組織學(xué)生到農(nóng)村去，讓他們親身體驗農(nóng)村的生活狀況。最后，是要對到農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生做好前期培訓(xùn)工作，使他們掌握一些基本的農(nóng)村工作的方法，以便能快速順利地完成角色的轉(zhuǎn)換。

2.5 大學(xué)畢業(yè)生要根據(jù)形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)畢業(yè)生在找工作之前，通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和自己多方面的信息網(wǎng)羅，要清晰地認識到當(dāng)前的就業(yè)形勢，及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自覺樹立服務(wù)農(nóng)村的意識。要有健康的就業(yè)心理和良好的就業(yè)素質(zhì)；要積極樂觀，提高抗挫折和抗打擊能力；要開拓思路，到農(nóng)村去，到國家急需人才的地方去，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需求的統(tǒng)一，在農(nóng)村基層磨礪自己、提高自己，才能更好地建功立業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

2.6 大學(xué)生要做好建設(shè)新農(nóng)村的能量儲備

有志到農(nóng)村去的大學(xué)生們除了在校期間學(xué)好各門專業(yè)課知識外，還要早早做好農(nóng)村職業(yè)生涯規(guī)劃，提前了解農(nóng)村需求。要積極參加社會實踐和各類實習(xí)、調(diào)研等活動，到農(nóng)村進行崗前鍛煉，把理論知識運用到實際中去。在實踐中充分了解自我，客觀分析自我，給自己準確定位，不斷完善自我，提高各方面素質(zhì)。學(xué)習(xí)各種服務(wù)農(nóng)村的本領(lǐng)，提高農(nóng)村工作的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和對農(nóng)民的感情，為順利實現(xiàn)農(nóng)村就業(yè)做好各項準備。

（作者單位：744100甘肅省平?jīng)鍪兄泄踩A亭縣委黨校）endprint