探索初級(jí)中學(xué)地理教與學(xué)

劉建成

一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，努力提高教學(xué)實(shí)效

（一）別具一格的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（1）課前三分鐘演說(shuō)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于課前幾分鐘學(xué)習(xí)效果不佳，教師不如將這課的前幾分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)講講自己到過(guò)的旅游地、生活中有關(guān)地理的見(jiàn)聞或親歷，在雜志、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的奇聞趣事等，以達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力拉回課堂的目的。例如，假期后的第一次課前，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪些地方，那里的地理環(huán)境與自己家鄉(xiāng)有什么區(qū)別；或者在寒假后的第一次課前，讓來(lái)自不同地方的學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)年的不同風(fēng)俗，并讓學(xué)生討論為什么會(huì)形成不同的過(guò)年風(fēng)俗，與地理有何關(guān)系等。引用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生參與討論，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；另一方面讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)知識(shí)不單單只是課堂內(nèi)的事，處處留心皆學(xué)問(wèn)。這樣，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成主動(dòng)留意、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課中想問(wèn)就問(wèn)，促進(jìn)師生有效溝通。一節(jié)地理課一般要講授2～3個(gè)地理問(wèn)題，每講完1～2個(gè)問(wèn)題后，一節(jié)課的時(shí)間差不多過(guò)半了，也就是到了學(xué)生的疲勞期，這時(shí)安排一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)有利于學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者讓都師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)接下來(lái)要學(xué)的知識(shí)有何疑問(wèn)。課堂的問(wèn)答方式可以是老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師，還可以是學(xué)生問(wèn)學(xué)生，這樣可以給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通與交流。通過(guò)這種方式縮短學(xué)生注意力低谷的時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生注意力保持在高位，以獲得最佳教學(xué)效果。

（二）精彩紛呈的教學(xué)片段設(shè)計(jì)

初中地理課一般在學(xué)生的印象當(dāng)中就是讀圖，看哪里有什么地理事物，什么事物在哪里分布，了解一些“世界（或某國(guó)某地區(qū)）之最”的地理事物在哪里等；也有人認(rèn)為只要一本課本、一張地圖、現(xiàn)代多媒體技術(shù)再加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴就可以上好地理課。但僅僅是用一些直觀的圖片、視頻，或靠老師講解并不能讓地理課堂達(dá)到最佳效果，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些學(xué)生意想不到的東西，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更明了。

（1）引入實(shí)驗(yàn)，使抽象的原理直觀明了。初中地理中有許多問(wèn)題包含學(xué)生還沒(méi)有學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果老師上課時(shí)光講結(jié)論，學(xué)生雖然可以背下來(lái)，但往往一知半解，知識(shí)難以遷移，給解題帶來(lái)困難。因此，引入物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的解決辦法。如在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的成因時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解海陸溫度與氣壓在冬夏不同季節(jié)的變化。對(duì)此，可以引進(jìn)這樣的實(shí)驗(yàn)：用燒杯分別取溫度相同的同樣多的水和沙子，同時(shí)給它們加熱，讓學(xué)生觀察它們溫度的變化。結(jié)果沙子非常明顯的升溫快，而水升溫慢。也可以取溫度相對(duì)高的等溫、等量的沙和水，觀察冷卻的快慢，同樣發(fā)現(xiàn)沙子明顯降溫快，而水降溫慢。這樣學(xué)生很容易就明白了海陸在不同季節(jié)的溫度差異，在此基礎(chǔ)上講解季風(fēng)的形成就容易多了。當(dāng)然，教師也可以將這樣的實(shí)驗(yàn)作為課外作業(yè)，布置學(xué)生回家做，用以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察分析能力。

（2）辯論賽既可張揚(yáng)個(gè)性又能加強(qiáng)合作。真理越辯越明，一場(chǎng)辯論賽，對(duì)于參賽的雙方都是贏家，這種雙贏的結(jié)果如果能在地理課上取得，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的人口》時(shí)，關(guān)于農(nóng)村人口遷入城市對(duì)城市的發(fā)展起到了推動(dòng)還是阻礙作用，可以發(fā)起學(xué)生正反雙方的辯論。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真查找資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、走訪有關(guān)部門(mén)，取得第一手資料，為辯論作好充分的準(zhǔn)備。辯論時(shí)大家引經(jīng)據(jù)典，針尖對(duì)麥芒，爭(zhēng)論得面紅耳赤，甚至下課了還意猶未盡，最后根本用不著老師來(lái)評(píng)判誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。在這樣的辯論賽中，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、懂得了調(diào)查、明白了互助的重要性，同時(shí)也極力張揚(yáng)了個(gè)性。

二、開(kāi)辟多種有效學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）自主學(xué)習(xí)

是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生有一定的自學(xué)能力、調(diào)查訪問(wèn)能力及使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因此，教師可以布置學(xué)生自己選擇方式做一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后的拓展作業(yè)或讓學(xué)生自己查找資料、自己繪圖、排版，辦專題手抄報(bào)等。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》這一節(jié)內(nèi)容前，先讓學(xué)生了解長(zhǎng)沙市自然資源的利用和保護(hù)情況。學(xué)生們有的從互聯(lián)網(wǎng)上找出了相關(guān)數(shù)據(jù)，有的從報(bào)紙上找來(lái)了文章或漫畫(huà)，有的從相關(guān)的單位復(fù)印了圖紙，有的走訪了附近居民，還有的從實(shí)地拍來(lái)了照片等，從不同角度反映了長(zhǎng)沙市自然資源的利用現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)其目的不僅僅只是讓學(xué)生掌握所學(xué)的地理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能與地理素養(yǎng)。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問(wèn)題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實(shí)的指向意義。例如，在學(xué)習(xí)了湘教版《非洲》和《歐洲西部》后，筆者布置了一個(gè)“歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與非洲經(jīng)濟(jì)落后的原因分別是什么”的題目，讓學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行探究分析。學(xué)生認(rèn)為歐洲平坦的地形、溫和濕潤(rùn)的氣候、豐富的旅游資源、發(fā)達(dá)的交通及第一次工業(yè)革命在歐洲發(fā)起等是歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因；而長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治、干旱面積廣、人口自然增長(zhǎng)率高、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁以及科技水平落后等原因造成非洲經(jīng)濟(jì)落后，但在關(guān)于“歐洲人口自然增長(zhǎng)率低”對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的探討中，學(xué)生們出現(xiàn)了爭(zhēng)議：有的認(rèn)為人口增長(zhǎng)率低，使得歐洲西部很多國(guó)家勞動(dòng)力缺乏、人口老齡化，這是阻礙歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素；有的認(rèn)為歐洲大多數(shù)國(guó)家不是以勞動(dòng)力密集型工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高，并不需要很多的勞動(dòng)力，而人口增長(zhǎng)慢，使得那些國(guó)家人均收入高，是促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。當(dāng)然由于不同國(guó)家情況不同，不能一概而論，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，但學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中至少明白了人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。探究式的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是使所學(xué)的知識(shí)得到升華，并有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

三、總結(jié)

學(xué)生的“學(xué)法”與教師的“教法”是不可分割的。“學(xué)法”也是“教法”的有機(jī)組成部分，好的“教法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，合理科學(xué)的“學(xué)法”，有利于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這兩方面我們都不能忽視。endprint