淺談職中班主任管理教學(xué)

王歡

摘要：近年來(lái)，隨著“普高熱”的日益升溫，職校生源銳減。為了維持生存，各中職都面臨“饑不擇食”的問(wèn)題。只要有人報(bào)名，就接收入校。因此，中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量并沒(méi)有很好的保證，這就使得中職班主任的工作壓力變大。本文將對(duì)中職班主任的一些管理方法談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理；方法

班主任的工作主要是管理學(xué)生，一個(gè)班級(jí)有五十左右名學(xué)生，便有五十左右個(gè)腦子，就有五十左右種思想，要把他們統(tǒng)一起來(lái)，凝聚成一股積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的力量，工作起來(lái)確實(shí)辛苦，而講究藝術(shù)地管理學(xué)生，就可以變“辛”為“輕”、化“苦”為“樂(lè)”。那么班主任應(yīng)當(dāng)講究怎樣的藝術(shù)管理呢？

一、明確自己的管理職能

所謂管理職能，即管理主體對(duì)管理客體進(jìn)行管理，所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的功能，包括計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)、控制和總結(jié)等職能。管理職能在具體管理活動(dòng)中占有十分重要的地位。我國(guó)有句古話叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ?！惫糯能娛录医友酪舱J(rèn)為：“先謀后事者昌，先事后謀者亡。”被奉為經(jīng)典的《孫子兵法》，更是特別強(qiáng)調(diào)未戰(zhàn)先算。因此，明了自己的管理職能，應(yīng)當(dāng)是班主任開(kāi)展工作首先要處理好的第一件事。

就班主任管理職能而言，應(yīng)當(dāng)明了的有：準(zhǔn)備把所帶的班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，把所帶的學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)施自己的工作計(jì)劃；怎樣指揮學(xué)生開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并確定如何制止；怎樣通過(guò)總結(jié)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取等等。

二、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

所謂管理環(huán)境，是指管理者在實(shí)施管理中所面臨的周?chē)h(huán)境，它包括影響管理活動(dòng)進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)的和潛在的諸多相關(guān)因素。

作為學(xué)校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無(wú)疑更應(yīng)該重視營(yíng)造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)教育和當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及所在學(xué)校的教育目標(biāo)，都應(yīng)該納入班主任的管理思維。這對(duì)于班主任管理順應(yīng)歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實(shí)施有班級(jí)特色的管理，具有重要的價(jià)值和意義。在學(xué)校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)決策和決定，使被管理者――學(xué)生能夠踏實(shí)地向?qū)W校的管理目標(biāo)邁進(jìn)。因此，班主任要深入領(lǐng)會(huì)學(xué)校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級(jí)的具體情況，制定出切合實(shí)際的管理制度和辦法。

三、輕松的教學(xué)方法

作為一名班主任，和學(xué)生的相處大多是在課堂上，因此課堂內(nèi)容的變化就顯得尤為重要。很多學(xué)生對(duì)一位有嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲懲罰手段的老師只能言聽(tīng)計(jì)從，教師們也會(huì)因此陷入一個(gè)冷面教育的誤區(qū)：他們認(rèn)為這種樹(shù)立威信的方法能夠有效的建立班級(jí)管理體系。但事實(shí)證明，學(xué)生們大多排斥這種嚴(yán)厲的管理方式，更有部分學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生逆反心理，這無(wú)疑成了每一位班主任教育道路上的障礙。因此，筆者認(rèn)為，輕松的課堂氣氛更能被學(xué)生接受，當(dāng)學(xué)生輕松地接受了課堂內(nèi)容也就能更快地接受教師本人。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生把上課看成是圈禁，當(dāng)教師站在講臺(tái)盡力上課時(shí)，有些學(xué)生卻在昏昏欲睡，這種現(xiàn)象在本質(zhì)上與教師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，如果教師將課程的內(nèi)容以新穎有趣的方式進(jìn)行解說(shuō)，那么學(xué)生們將會(huì)愿意與老師產(chǎn)生更多的互動(dòng)，這種柔和的師生相處模式，不失為教師們建立完善的班級(jí)體系的有效方式。

四、建立良好的人際關(guān)系

作為一名班主任，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，是了解整個(gè)班級(jí)的最佳途徑和推動(dòng)班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保障。班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系重要性的教育，培養(yǎng)每一位學(xué)生人際關(guān)系的意識(shí)。在日常的校園生活中，每位學(xué)生都應(yīng)互相尊重，為建立友好的班級(jí)氛圍擔(dān)起自己的一份責(zé)任，讓班級(jí)管理更加藝術(shù)化、人性化。班主任在與學(xué)生保持密切聯(lián)系的同時(shí)，還要注意與家長(zhǎng)們保持良好的關(guān)系，讓家長(zhǎng)通過(guò)教師更加了解自己的孩子，了解孩子在校的表現(xiàn)。良好的人際關(guān)系能讓教師更加清楚學(xué)生放學(xué)后的基本情況和課外興趣。由此，教師可以根據(jù)每位學(xué)生性格的不同，制定具有針對(duì)性的教育方案，讓每位學(xué)生都能夠快速地接納教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師能夠及時(shí)地向家長(zhǎng)了解細(xì)節(jié)，和家長(zhǎng)共同努力，以達(dá)到最佳的教育效果。

五、公平對(duì)待每一位學(xué)生

每一所中職學(xué)校都有問(wèn)題學(xué)生，他們總是將課堂拒于千里，也不喜歡參與課外活動(dòng)，很多時(shí)候他們?yōu)榱艘俗⒁?，常常?huì)做出一些過(guò)激的行為，給老師和其他同學(xué)帶來(lái)了很多的干擾。筆者認(rèn)為，作為一名合格的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們耐心指導(dǎo)，必要時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)共同商討適合孩子的教育方法，對(duì)其進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們懶散的態(tài)度，怠慢的行事風(fēng)格已經(jīng)在身上存留了較長(zhǎng)時(shí)間，要讓他們蛻變需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，班主任和家長(zhǎng)要保持耐心，與孩子從朋友做起，充分了解他們的生活和興趣，當(dāng)他們開(kāi)始接受這種方式并作出一定改變時(shí)，班主任應(yīng)該給予他們很大的鼓勵(lì)。對(duì)于他們所指出的不滿，作為老師或者家長(zhǎng)在認(rèn)真思考后，可以做出相對(duì)的讓步，換位思考會(huì)讓孩子們感覺(jué)親切。每一位學(xué)生都是教師的希望，公平對(duì)待他們，將讓班級(jí)管理脫離束縛，變成一門(mén)藝術(shù)。

總結(jié)：

班主任是班級(jí)的靈魂人物，他帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。他要將每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，關(guān)注他們每一個(gè)人的成長(zhǎng)，因此，建立起完整的班級(jí)管理體系就成了班主任工作的重要內(nèi)容。在實(shí)施整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任只有在教育的過(guò)程中不斷提高自己的人格魅力，不斷地完善教學(xué)方法，對(duì)每一位學(xué)生做到盡職盡責(zé)，才能在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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