英語快樂學(xué)習(xí)方法探究

韓彥君

摘 要：快樂學(xué)習(xí)法是以情感心理為基礎(chǔ)的，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其中教師發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)英語課堂中引進(jìn)快樂學(xué)習(xí)法會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，融洽課堂氣氛，強(qiáng)化記憶能力，淡化學(xué)生對英語的抵觸心理，能取得比較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 教師作用 情感

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0015-02

現(xiàn)代心理學(xué)家指出積極健康的情感能使人思維敏捷、想象力豐富、記憶力增強(qiáng)；反之，消極不健康的情感則會(huì)限制智力活動(dòng)，使思維遲鈍，記憶力下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)中就不能只注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)兩條腿走路，在快樂輕松的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

筆者在教學(xué)中一直在嘗試快樂教學(xué)法，并取得了一定的效果。以下就簡單談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

1 教師的作用

雖然說學(xué)生是課堂的主角，但教師扮演著重要的導(dǎo)演作用。如果腳本、演員都很好，碰到蹩腳的導(dǎo)演也會(huì)把電影演砸。

1.1 教師要營造和諧快樂的氛圍

教師一走進(jìn)教室，不說話站在講臺(tái)上就會(huì)向?qū)W生傳遞很多信息，這些信息是正面或反面，是讓人舒服還是不舒服，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)得出自己的判斷，所以教師放松、面帶微笑、和藹可親地初次出現(xiàn)在學(xué)生面前是贏得學(xué)生信任的關(guān)鍵的第一步。有了前幾秒的接觸，接下來教師要注意自己的語言和身體動(dòng)作，不生硬、不做作、不呆板，避免使課堂氣氛僵硬化。

筆者認(rèn)為這些需要教師在平常的生活中就要做到。很多人會(huì)對此不以為然，認(rèn)為教師的這種狀態(tài)在課堂上很容易達(dá)到。其實(shí)不然，心理學(xué)家告訴我們?nèi)嗽谧⒁饬Ω叨燃械那闆r下會(huì)毫無意識地流露出本真的自我，是沒辦法偽裝的，即使偽裝成功也會(huì)被識破，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。從某種角度來說真小人比偽君子更可愛一些。

1.2 學(xué)為人師

首先教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。蘇霍母林斯基說過：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！瘪R可連柯也指出：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他（她）的不學(xué)無術(shù)?！睂處煻?，教材基本內(nèi)容的熟悉，完整知識體系的形成只是說明具備了基本的教學(xué)素質(zhì)，此外還必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握新觀點(diǎn)、新信息，才能使知識不斷更新，站在學(xué)科的高地或前沿。

其次，教師的知識應(yīng)當(dāng)具有廣博的特點(diǎn)，所謂廣博就是要包括基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面。只有廣聞博學(xué)的教師，才有可能對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在潛移默化中使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。現(xiàn)代教育中“大教學(xué)觀”越來越受到重視，就是因?yàn)閷W(xué)科之間相互依賴越來越強(qiáng)，創(chuàng)新性的思維往往是在文理相互滲透，學(xué)科的交叉碰撞之中形成的，因此，教師應(yīng)注重其他學(xué)科的學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越廣博越有深度，越能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，教師應(yīng)具有良好的科學(xué)教育理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！备咝У慕虒W(xué)離不開科學(xué)的理論指導(dǎo)，素質(zhì)教育的落地離不開高素質(zhì)的教師，離不開教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師要做到既知其然，又知其所以然，即不僅要知道教什么，還要知道怎么教和為什么要這樣教，要用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2 課堂教學(xué)中教師應(yīng)做好的方面

傳道授業(yè)解惑是教師最根本的任務(wù)，但是如果教師總是板起面孔一副說教的樣子，為教學(xué)而教學(xué)，不但會(huì)引起學(xué)生的反感，而且可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能順利完成，因此教師在講臺(tái)上應(yīng)該是多面手，不但可以指導(dǎo)學(xué)生如何做，還可以表演如何做。

2.1 尊重鼓勵(lì)學(xué)生

德國教育家蘇斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”教師在課堂上給予學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)甚至重于家長，因?yàn)閷W(xué)生對老師有一種本能的崇拜，對于這種情結(jié)，如果教師運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)獲得意想不到的效果。

例如，一位女生從一開始上課就喋喋不休地跟身邊同學(xué)說話，經(jīng)多次提醒依然故我，最后教師讓她站起來問她為何說個(gè)不停，該生不假思索地答道：“我沒說！”面對學(xué)生的說謊教師并沒有生氣，而是請她坐下并說：“我給這位還有全班同學(xué)講一個(gè)故事吧?！卑嗬锺R上安靜下來，大家豎起了耳朵，于是教師把陶行知先生的三顆糖的故事講給了同學(xué)們聽。講完故事后，班里一片肅靜，教師扭頭看了看那位女生，女生很勇敢地主動(dòng)站了起來，大聲說：“老師，我真的說話了！”教師很高興地說：“好啦，你得了一顆糖了?！睂W(xué)生又接著說：“老師，我錯(cuò)了！”此時(shí)教師沒接茬，而是假裝在身上兜里摸來摸去，然后裝著可憐巴巴的樣子對她說：“糟了，今天沒帶糖?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，一位學(xué)生起哄道：“不要了！”那位犯錯(cuò)的學(xué)生很理解而又大方地說：“不要了?！边@次輪到教師開懷大笑起來：那位同學(xué)改正了錯(cuò)誤，班上的紀(jì)律也比以前好多了?？梢娭灰處熥鹬貙W(xué)生并給以適當(dāng)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是愿意做出改變的。

2.2 充分利用教材資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師根據(jù)教材內(nèi)容要緊扣課文主題，深挖內(nèi)涵，善于提出問題，使學(xué)生積極思索，進(jìn)入真實(shí)的做人做事的語言環(huán)境。

《新視野大學(xué)英語第一冊》第二單元的主題是“generation gap”，同學(xué)們對這個(gè)主題不陌生，但也未必完全了解。在課文導(dǎo)入階段教師請學(xué)生觀看了兩段詩文朗誦的視頻：《孩子，請聽我說》和《十天擁抱的拯救》；并出了兩個(gè)思考題：What creates the gap between the older and the younger generations？How can we bridge the generation gap？

兩段名家朗誦的視頻深深感動(dòng)了學(xué)生，有的甚至流出了眼淚，因此在最后的討論階段學(xué)生都很積極，給出了很多回答，然而多是出于課文，沒有自己的見解。鑒于此，教師引導(dǎo)學(xué)生：代溝產(chǎn)生的深層原因是“自私”，即雙方只從自己的角度考慮問題，不為對方著想；彌合代溝最好的方法是“愛”，如果雙方能換位思考，為了對方愿意做出一些犧牲，代溝問題就能得到較好的解決。

這種帶有情感的教學(xué)模式很容易觸動(dòng)學(xué)生，引起共鳴，在使學(xué)生的精神世界得到洗禮的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，避免了滿堂灌的枯燥和乏味。

2.3 多種方式相結(jié)合，活躍課堂氣氛

每個(gè)教師在課堂上都有很多方法來活躍氣氛，如實(shí)物展示、簡筆畫、角色表演、唱歌跳舞、多媒體、學(xué)生互助、學(xué)生當(dāng)老師等等，筆者在教學(xué)生讀單詞時(shí)就喜歡用唱歌的方法。

如單詞“對唱”：教師把學(xué)生分為男女兩組，一組讀一個(gè)單詞，交叉著來，看誰讀得洪亮而準(zhǔn)確。這種對唱一般都以男生的全面失敗而告終。為鼓勵(lì)男生，教師會(huì)分給男生們一部分女生來個(gè)“美女救英雄”，這種方法很受歡迎，畢竟“男女搭配，干活不累。”

單詞“二重唱”：這種比賽最見功力，只要單詞讀不準(zhǔn)、注意力不集中很容易就被對方帶走了。為避免這種情況的發(fā)生，那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的、讀得較好的學(xué)生就會(huì)拼命讀，以避免被打敗的悲慘結(jié)局。一場比賽下來會(huì)氣喘吁吁，聲嘶力竭，然而勝利的一方一般都非常得意洋洋，因?yàn)閷Ψ接直蛔约簬ё吡?。畢竟上課的時(shí)候還能玩一玩滿足了學(xué)生們偷偷懶的心理。

2.4 利用教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的想象力

很多教師和學(xué)生反映單詞的教學(xué)枯燥無味，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)也記不住。筆者也有同樣的情況，為避免這些，筆者進(jìn)行了長時(shí)間，多方面的研究嘗試，獲得了一些心得和方法，比如將漢字的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到了英語教學(xué)中。

漢字中有很多象形字，如“月”“日”“木”等等。英語作為一種語言也有很多象形字，比如“eye”，兩個(gè)“e”不但像是眼睛，連瞳孔都有了，那個(gè)“y”不就是個(gè)鼻子嗎？這種圖畫式的文字不但有趣，而且容易記憶。筆者在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)這些文字，比如“brood”，學(xué)生們認(rèn)為“b”就像一只趴著的母雞，“r”就像母雞的翅膀，翅膀下的兩個(gè)“o”是母雞正在孵的蛋，“d”是母雞的屁股，而“brood”的本義就是“孵蛋”，字母組合與單詞的意思配合得天衣無縫。筆者又追問為何brood還有沉思的意思呢？學(xué)生的回答是：母雞孵蛋時(shí)就是一副認(rèn)真的、呆呆的，似乎在沉思的樣子。對于記憶這種字形義結(jié)合如此緊密的單詞，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)覺得無趣。

在課堂教學(xué)中寓教于樂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。教師所要做的無非是費(fèi)費(fèi)心思、琢磨琢磨如何組織課堂教學(xué)而已，只要給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們回報(bào)的將是整個(gè)春天。

3 結(jié)語

實(shí)際無論哪門課程，教師都應(yīng)該把它上得有聲有色。教師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知世界的領(lǐng)路人，就像一位導(dǎo)游，面對千差萬別的游客不能只顧講解和帶路，不管游客具體情況，這樣是很容易出問題的。不帶任何情感的知識傳授會(huì)使學(xué)生的精神世界空虛，若從知識量的儲(chǔ)備上來說，人腦不如電腦，然而電腦不能取代人腦的根本原因就在于電腦沒有情感。把沒有生命的知識變得有生命，把書中的平面世界變成五彩繽紛的真實(shí)世界，這應(yīng)該也是教師的重要職責(zé)之一。

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