基于東莞慕課平臺的中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的實踐研究

梁旺

一、國內(nèi)外中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)實踐研究現(xiàn)狀

在國外，慕課的教學形式最早出現(xiàn)于2008年，起源于加拿大，但真正的井噴卻始于2011年秋，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。 2012年，各大高校、機構(gòu)積極推進慕課的建設(shè)與研究，取得顯著成果，2012年也被《紐約時報》稱為“慕課元年”。 在國內(nèi)，慕課這種教育形式最早于2013年傳入中國，北大、清華、復(fù)旦、上海交大等頂尖高校，開始研究慕課平臺建設(shè)，國內(nèi)慕課大幅興起并迅速發(fā)展，2013年被稱為中國慕課元年。

由此可見，無論起源，還是應(yīng)用，國內(nèi)外的慕課幾乎都只是出現(xiàn)在高等教育階段，根據(jù)筆者在中國知網(wǎng)CNKI以“中職慕課”為關(guān)鍵詞的全文搜索結(jié)果，僅檢索到4個期刊文獻與之相關(guān)，而且都是2015年11月以后發(fā)表的。由此可見，在我國中職學校，慕課資源開發(fā)與應(yīng)用的研究還極少，還處于剛剛起步階段，相關(guān)理論研究不夠深入與系統(tǒng)，尤其與中職美術(shù)基礎(chǔ)教學的結(jié)合，目前還沒有相關(guān)的研究成果。

二、基于東莞慕課平臺的中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)實踐研究必要性

1.信息化時代教育變革的需求

《教育部2019年工作要點》提出要推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺建設(shè)，召開中國慕課大會。2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，要求加快信息化時代教育變革。2019年4月9日，教育部高等教育司司長吳巖代表大會發(fā)表《中國慕課行動宣言》，以五大愿景繪就了未來中國慕課發(fā)展藍圖，進一步確定了慕課開發(fā)和建設(shè)的重要性。

2.東莞市打造智慧教育的要求

《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：以“打造東莞慧教育”為戰(zhàn)略重點，全面提升教育質(zhì)量，深化教育領(lǐng)域綜合改革。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢發(fā)展，響應(yīng)市打造智慧教育的要求，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學方式，加強慕課優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與開發(fā)，進一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息對教育決策的支持作用，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為承載新生態(tài)新理念的新教育模式服務(wù)。

3.中職美術(shù)基礎(chǔ)教學模式的現(xiàn)狀和莞式慕課教育改革的趨勢

在中職學校的美術(shù)基礎(chǔ)教學實踐中，基本上是以知識的傳授為主，以學科、教師、課堂為中心仍是中職美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學的基本特征，這種教學模式有一定的局限性和弊端。目前，根據(jù)東莞市委、市政府重點工作關(guān)于“開展莞式慕課教育改革”的任務(wù)要求，推進市慕課試點工作，推進教育信息化，東莞市教育局要求各學校學習、認識、理解和實踐研究慕課教育，大膽探索慕課教育實施的方法策略和手段途徑，促進課堂教學改革;培養(yǎng)慕課團隊，建設(shè)慕課隊伍，創(chuàng)建慕課教育實驗基地，使東莞市的慕課教育繼續(xù)發(fā)展，取得實質(zhì)性成效。

三、核心概念界定

慕課：英文“Massive Open Online Course”的縮寫，直譯為大規(guī)模開放在線課程?！癕”代表Massive（大規(guī)模）;第二個字母“O”代表Open（開放）;第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。本課題中的慕課指的是中職生基于東莞慕課平臺，注冊賬號設(shè)置密碼，免費登錄進行網(wǎng)上視頻學習，學習者按照授課計劃安排，在規(guī)定的時間內(nèi)完成視頻學習、提交作業(yè)、交流討論、單元作業(yè)、單元測試、考試等內(nèi)容，學生還可以查看課件、教案、公告等資源，也可以對課程內(nèi)容和教師的教學情況進行評價、提建議，最后考試通過的學生可以獲得課程的相應(yīng)學分和證書。

東莞慕課平臺：東莞慕課教育基礎(chǔ)平臺的構(gòu)建旨在有效促進東莞市數(shù)字教育資源整合，提升學校的教學水平，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，并為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時代的終身學習體系提供基礎(chǔ)，以期通過這些系統(tǒng)提高教學效果，提高教師教學和學生學習質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源的覆蓋面。

慕課資源：一般來說包括課程標準、教學視頻、課件和講義、討論與答疑、練習與測驗、拓展學習等模塊內(nèi)容。本課題中的慕課資源指的是根據(jù)中職教育現(xiàn)狀以及中職生的學習、身心特點、掌握的知識情況和學習能力進行綜合的分析統(tǒng)計，基于東莞慕課平臺，開發(fā)的中職美術(shù)基礎(chǔ)在線網(wǎng)絡(luò)課程，配套的課程公告、課程大綱、課件、考核標準、討論、慕課平臺采集和記錄學習者的學習行為等資源，公告模塊有教師發(fā)布的各種通知;課件模塊包括每章節(jié)的教學視頻、配套的課件講義、單元測驗、單元作業(yè)等資源;考核模塊包括單元測試、單元學分等資源;討論模塊包括綜合討論區(qū)、老師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)等資源。

四、基于東莞慕課平臺的中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)實踐研究

1.確定中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的課程特點

美術(shù)基礎(chǔ)是設(shè)計、繪畫類專業(yè)的必修課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。鍛煉學生的動手、造型與色彩搭配的能力，以學生能力培養(yǎng)、技能實訓(xùn)為本位，使專業(yè)教育與社會有機銜接，全面適應(yīng)社會需求。根據(jù)課程的性質(zhì)，我們確定了美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的課程特點，創(chuàng)建慕課開發(fā)團隊，由多位資深一線美術(shù)教師共同打造，從基礎(chǔ)到深入，從深入到鞏固，以小見大，循序漸進，讓學生從本質(zhì)上理解規(guī)律，掌握美術(shù)繪畫技法。

2.確定中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的設(shè)計理念

（1）面向全體學生。堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，慕課團隊利用自習課和晚修時間到各個班級進行宣講，教會學生如何選課，怎么登錄學習，學習時間段如何選擇等，培養(yǎng)學生的審美觀念，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學生學習興趣。慕課團隊制定了詳細的激勵措施，根據(jù)學生登錄觀看視頻和文檔的次數(shù)、時間長短、發(fā)表帖子質(zhì)量的高低、評論次數(shù)等情況，給予學生評先進、加科目平時分、報所在班級樹先進等獎勵，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

（3）注重創(chuàng)新精神和學習效果。重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。

（4）為專業(yè)服務(wù)，提高綜合素質(zhì)。學生掌握一定的美術(shù)知識和技能，對今后工作有積極的作用和重要的幫助。

3.確定中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的研究思路

根據(jù)慕課資源開發(fā)的設(shè)計理念，我們確定了中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的研究思路。美術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計思路基于東莞慕課平臺，從理論分析入手，根據(jù)中職教育現(xiàn)狀以及中職生的學習、身心特點、掌握的知識情況和學習能力進行綜合的分析統(tǒng)計，重在強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重圖像、視頻與示范等視覺化教學方法的運用，開發(fā)出中職美術(shù)基礎(chǔ)在線網(wǎng)絡(luò)課程，配套有課程公告、課程大綱、課件、考核標準、討論、慕課平臺采集和記錄學習者的學習行為等慕課資源，重視手繪能力訓(xùn)練和審美能力訓(xùn)練。明確專業(yè)對課程的實際需求，確定了美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核方式等（見圖1）。

4.確定中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的內(nèi)容和要求

根據(jù)前期中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的研究思路，慕課團隊明確中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源內(nèi)容和要求，根據(jù)課程人才培養(yǎng)方案和課程標準，明確了課程主要學習素描、色彩相關(guān)理論知識與繪畫方法，培養(yǎng)學生把握構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等視知覺要素。通過臨摹與寫生的穿插練習，讓學生快速地掌握美術(shù)基礎(chǔ)。確定本慕課課程共分為四個章節(jié)：第一章：素描理論基礎(chǔ)，了解繪畫，掌握素描的基礎(chǔ)知識;第二章：幾何體素描基礎(chǔ)，體驗簡單幾何體素描的繪畫過程;第三章：靜物素描基礎(chǔ)，探究靜物素描的表現(xiàn)方法;第四章：色彩靜物基礎(chǔ)，探究色彩的奧秘，玩轉(zhuǎn)多樣色彩表現(xiàn)（見圖2）。

5.確定最終完善的慕課資源，完成慕課資源開發(fā)

（1）前期核實：采用召開研討會、問卷調(diào)查和訪談座談法，從慕課課題、理論依據(jù)、研究思路、整體規(guī)劃方案等方面，核實美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源是否合理。

（2）中期核實：根據(jù)前期核實，采用行動研究法，解決慕課資源開發(fā)在實踐過程中遇到的問題，形成相對完善的慕課資源。

（3）后期敲定：采用經(jīng)驗研究總結(jié)法，確定最終完善的慕課資源、應(yīng)用策略，完成慕課資源開發(fā)。

五、基于東莞慕課平臺的中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)的實踐研究價值

基于東莞慕課平臺的中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)后，經(jīng)過長時間的使用檢驗，在東莞市慕課大賽中獲獎，學生評價良好，事實證明是可行的，具有研究價值。

（1）理論價值。本研究通過對慕課資源現(xiàn)有文獻的深入解讀，研究基于東莞慕課平臺下中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源的開發(fā)策略，充實中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源，為中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源開發(fā)和實踐明確方向。闡述慕課資源建設(shè)策略的價值所在，為建構(gòu)莞式慕課教育改革作出理論貢獻。

（2）實踐價值。通過中職慕課資源開發(fā)與建設(shè)，在實踐中更新教學模式，提高教和學的質(zhì)量，讓優(yōu)質(zhì)教學資源惠及每一位學生，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓所有的孩子從“有學上”到“上好學”。

（3）推廣價值。通過中職美術(shù)基礎(chǔ)慕課資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究，探索出一條切實可行的路子，形成可推廣、可復(fù)制的科研成果，為中職學校各科慕課資源開發(fā)提供借鑒。

責任編輯 陳春陽