英美文化傳播對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方向的影響

當(dāng)前英美文化的傳播對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了諸多影響，一方面改變了原有的高校教學(xué)模式，英美文化從知識(shí)背景等方面加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，傳播這些英美文化有利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化的內(nèi)在含義，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英美國(guó)情民俗的理解和解讀，有助于學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。在最初的英美文化傳播過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校教學(xué)往往更加注重語(yǔ)法和實(shí)際解題應(yīng)用能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中并未著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)背景的重要性，而是通過(guò)記憶大量的單詞以求提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這種方式有很多弊病，缺乏英語(yǔ)文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是斷層的，無(wú)法讓英語(yǔ)教學(xué)更好地普及和應(yīng)用。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以應(yīng)試考試為主要目的，學(xué)生往往成為考試工具，對(duì)于基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常牢固，可一旦有和英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容往往就束手無(wú)策，缺少基本的語(yǔ)感和語(yǔ)義知識(shí)，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化背景相互融合的有效目的。

梅仁毅所編《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化》（2010年8月外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）一書(shū)圍繞英美國(guó)家的典型社會(huì)歷史背景，通過(guò)引用大量的歷史素材和文化背景，幫助讀者積累和學(xué)習(xí)。全書(shū)內(nèi)容詳實(shí)，形式豐富，全面展示了美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、愛(ài)爾蘭、新西蘭等英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化和國(guó)情，編者還著重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化發(fā)展歷程、自然風(fēng)貌的景色風(fēng)光、風(fēng)土人情的人文地貌等內(nèi)容進(jìn)行了全面的介紹，真正將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和文化的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，并互為補(bǔ)充，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者而言無(wú)疑是一部難得的學(xué)習(xí)英美文化的寶典。編者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顩r、英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容同步介紹，使該書(shū)具有了鮮明的時(shí)代感。同時(shí)該書(shū)在編排過(guò)程中非常注重思維邏輯，全書(shū)重點(diǎn)突出，提供了大量的異國(guó)文化和異域風(fēng)情素材，無(wú)論從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，還是從知識(shí)積累的目的著手，該書(shū)都是一部難得的誠(chéng)意之作。同時(shí)書(shū)中還加入了大量圖片，便于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者更加感性地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，有助于學(xué)生完成知識(shí)消化，提高了學(xué)生的信息搜索能力、創(chuàng)新思維能力和研究能力。

該書(shū)重視我國(guó)和英美國(guó)家的文化差異，在內(nèi)容的編排上積極探索新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和方法，摒棄了傳統(tǒng)的英美背景文化與外語(yǔ)教學(xué)相互脫離的教學(xué)方法。全書(shū)始終貫穿著科學(xué)的態(tài)度，以探索新的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。書(shū)中還增加了模擬交際的模式教學(xué)，在習(xí)題編排和日常應(yīng)用當(dāng)中加入了大量的地方習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文化交流之間存在的差異，使該書(shū)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中脫離文化的教學(xué)體系，將教學(xué)與實(shí)際交流相融合的新型教學(xué)方法呈現(xiàn)在字里行間，更好地幫助學(xué)生達(dá)到文化學(xué)習(xí)交流的目的。

英語(yǔ)文化和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，任何語(yǔ)言都無(wú)法脫離文化背景而獨(dú)立存在。透過(guò)文化的背景和內(nèi)涵可以更好地承載語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)言是民族文化、民族思維、民族歷史的綜合，它是一個(gè)整體的系統(tǒng)，不存在沒(méi)有文化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。同樣在文化的傳承和發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言也可以將思想、語(yǔ)言內(nèi)涵等方面更好地轉(zhuǎn)化為文化的廣度和深度，同時(shí)語(yǔ)言的交流和建立也有助于國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間、文化與文化之間的交融，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際生活當(dāng)中，人們對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣和方式同樣也受到地方文化、國(guó)家國(guó)情等影響，制約著彼此的交流和互動(dòng)。如今，人類的文化發(fā)展對(duì)于語(yǔ)言的形成已經(jīng)產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步正在逐漸變化和延伸。我們從英美文化知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響角度來(lái)看，實(shí)際上很多英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)用法也是受英美國(guó)家的歷史文化等因素影響演變而成的。因此作為教師，如果不清楚英語(yǔ)詞語(yǔ)的由來(lái)，是無(wú)法更好地展現(xiàn)英語(yǔ)的詞源和含義，更無(wú)法在應(yīng)用的過(guò)程中準(zhǔn)確使用該詞語(yǔ)。如慘?。╩eet ones waterloo）一詞，該詞是因?yàn)楫?dāng)年的滑鐵盧戰(zhàn)役才延伸出來(lái)的。同時(shí)作為教學(xué)者也可以利用這些單詞所飽含的歷史文化背景和知識(shí)，來(lái)增加課堂的語(yǔ)言效果，豐富知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生在理解文化背景的同時(shí)記憶單詞，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，只有將英語(yǔ)文化背景和英語(yǔ)應(yīng)用相互結(jié)合，才能更好地收到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到更高層次的教育教學(xué)目的。

（杜興蕓/本科，洛陽(yáng)市財(cái)會(huì)中等專業(yè)學(xué)校講師）endprint