尊重天性，引領(lǐng)孩子主動(dòng)發(fā)展
——北京市通州區(qū)大方居幼兒園開展特色教育的探索與實(shí)踐

文 | 龔春玲

尊重天性，引領(lǐng)孩子主動(dòng)發(fā)展
——北京市通州區(qū)大方居幼兒園開展特色教育的探索與實(shí)踐

文 | 龔春玲

什么是教育？或許我們很難給予它一個(gè)完整的描述，但可以肯定地說(shuō)，教育絕不是單純的知識(shí)灌輸。如果一個(gè)人沒有形成健康的生活方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有涉足一個(gè)令他樂此不疲的活動(dòng)領(lǐng)域……那么，他就沒有受到過真正良好的教育。正如肖川教授所言，教育要為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基。這就要求每一個(gè)教育工作者必須有高度的職業(yè)責(zé)任感，以豐富的智慧和足夠的耐心去挖掘每個(gè)孩子的潛能，去為他們的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)發(fā)展、全面提升，讓每個(gè)生命都能綻放出最別致、最美麗的光彩。

>>龔春玲園長(zhǎng)

讓心中的教育理想落地

對(duì)理想的教育的解讀雖然仁者見仁、智者見智，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但我們認(rèn)為，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。教育應(yīng)該是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子。只有尊重孩子的個(gè)體生命，為其未來(lái)的幸福人生奠基的教育，才是有生命、有活力的教育，才是新時(shí)代呼喚的教育。近幾年來(lái)，我們大方居幼兒園進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，目的就是為了踐行我們心中的理想教育。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)一所幼兒園而言，必須尋找到符合教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又最適合自己的辦學(xué)理念，才能為園所的發(fā)展指明方向。有了這種理念，方能凝聚人心；圍繞這種理念，所有的工作才能有條不紊。為此，我們著手制定了《大方居幼兒園發(fā)展規(guī)劃》，提出了 “以人為本”的管理理念和“一切為了孩子的快樂和發(fā)展”的辦園宗旨，力爭(zhēng)辦一所讓“幼兒快樂生活、健康成長(zhǎng)”的幼兒園，積極培養(yǎng)自主、健康、快樂、發(fā)展的幼兒，建設(shè)一支文明熱情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧、敬業(yè)奉獻(xiàn)、專業(yè)精良的教師隊(duì)伍，把大方居幼兒園辦成一所社會(huì)聲譽(yù)良好的市級(jí)一級(jí)一類幼兒園。

管理，一個(gè)既高深又淺顯的命題。只有真正從被管理者的需要出發(fā)，為其切身利益著想，管理才能“走下神壇”，于細(xì)微處見華彩，于點(diǎn)滴中顯實(shí)效。要貫徹落實(shí)園所的理念和宗旨，缺少不了一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。為此，我們堅(jiān)持民主管理、集體決策，明確自己引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者的角色定位，嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)制度、三重一大管理制度、校務(wù)公開管理制度，通過行政教研、班子例會(huì)、月工作臺(tái)賬，共同研究幼兒園管理問題，形成了集體研究、集體決策、分工合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、步調(diào)一致的管理作風(fēng)。我園還建立了干部兼課制度，保證干部跟班教研、下班指導(dǎo)每周不少于8個(gè)小時(shí)，傾聽和觀察教師和幼兒的活動(dòng)，賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)精彩亮點(diǎn)，總結(jié)和梳理策略方法，推廣和共享研究經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高干部隊(duì)伍管理水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，以園務(wù)計(jì)劃為核心，強(qiáng)化行為跟進(jìn)，及時(shí)跟蹤實(shí)施過程，實(shí)時(shí)觀察落實(shí)實(shí)際，保證各部門、各班級(jí)穩(wěn)定、和諧的工作秩序。

打造一流師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。師資隊(duì)伍與辦學(xué)質(zhì)量，就如同零部件與機(jī)器，只有每一個(gè)部件都各司其職，機(jī)器才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在園所的發(fā)展中，只有建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能使園所的辦學(xué)質(zhì)量得到提高，才能使園所在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗并得以持續(xù)發(fā)展。

教師文化是教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的總和，是園所文化的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和合作精神，而且能使園所得以持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。為此，我園開展了師德師風(fēng)“六個(gè)一”專項(xiàng)教育活動(dòng)，以班為單位，召開主題班務(wù)會(huì)，開展教師之間的批評(píng)和自我批評(píng)，增強(qiáng)教師履行教師職業(yè)道則規(guī)范的自覺性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)能力永遠(yuǎn)是第一位的。在對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)上，我園實(shí)行“雁陣式”分層培養(yǎng)工程，為各層教師搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)、展示與提高的平臺(tái)。對(duì)于老教師，園所開展經(jīng)驗(yàn)快遞活動(dòng)、示范課和研究課的展示活動(dòng)，以及老教師說(shuō)課活動(dòng)，挖掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)老教師們主動(dòng)奉獻(xiàn)智慧，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對(duì)于新教師，我園通過連片教研觀摩、區(qū)級(jí)教研視導(dǎo)、區(qū)級(jí)研究課、區(qū)級(jí)“啟蒙杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)，大膽推出新教師，讓新教師在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中提高，幫助新教師樹立自信，為新教師成長(zhǎng)助力；對(duì)于保育員，我園也開展了一系列經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，幫助新入職的保育員盡快熟悉掌握保育工作的程序和技能，提高保育員的工作能力。

理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但有了實(shí)踐操作能力才能如虎添翼。為此，我園實(shí)行教練示范帶動(dòng)工程，運(yùn)用教練式領(lǐng)導(dǎo)策略，按照教練示范、班級(jí)試驗(yàn)、觀摩研討、推廣驗(yàn)證、總結(jié)梳理的路徑，讓教師在啟發(fā)與誘導(dǎo)、引領(lǐng)與示范、體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，提高教育實(shí)踐能力。其中，擔(dān)當(dāng)教練人選的，既有保教干部，也有有特長(zhǎng)的教師，甚至有傳達(dá)室的師傅。我們請(qǐng)保教干部做區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教練，請(qǐng)家長(zhǎng)工作有經(jīng)驗(yàn)的教師做“家長(zhǎng)溝通技巧”的教練，請(qǐng)有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師做剪紙游戲的教練，請(qǐng)傳達(dá)室?guī)煾底鲇變捍蹭佌砑记傻慕叹?，?qǐng)玩具店的店主做“大樹積木、樂高積木”拼插的教練。我們不僅請(qǐng)教練講解、講座操作技巧，更注重讓教師在實(shí)踐中去操練、體驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)開展觀摩活動(dòng)，總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)和成果。

>>龔春玲園長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄?/p>

>>全園教師研討師德

評(píng)價(jià)是當(dāng)今教育管理中一個(gè)不可或缺的重要部分，它既能引導(dǎo)教師迎接挑戰(zhàn)，又能給先進(jìn)教師以鼓舞和激勵(lì)。為此，我園制定了詳細(xì)的教職工考核評(píng)價(jià)方案，明確各崗位德能勤績(jī)廉的基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議與群眾評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合、平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加大班組、個(gè)人日常工作質(zhì)量的權(quán)重，更加注重對(duì)教師常態(tài)工作過程中工作質(zhì)量的考核與檢查指導(dǎo)，以此來(lái)督促教師教學(xué)能力的提高。

在一流的管理體系下，我園先后培育了市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師兩名，市區(qū)級(jí)骨干教師9名，區(qū)級(jí)名教師1名，區(qū)青年崗位能手3名，兩名教師在北京市教育活動(dòng)評(píng)優(yōu)中獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，有12名教師在第五屆、第六屆、第七屆通州區(qū)“啟蒙杯”教育活動(dòng)評(píng)優(yōu)中獲8個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)；全園有166篇論文和教育案例在國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)；有17位教師的論文在市區(qū)級(jí)教育雜志上發(fā)表。園所已形成了骨干教師為領(lǐng)頭雁、青年教師振翅齊飛的教師梯隊(duì)。

幼兒本身具有好奇、冒險(xiǎn)的特點(diǎn)和探索的欲望，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子在未來(lái)的生活中更成功地尋求自己的幸福，是每個(gè)教育工作者的本分和職責(zé)所在。

—— 北京市通州區(qū)大方居幼兒園園長(zhǎng) 龔春玲

讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，幼兒教育面臨許多新的情況和問題，需要幼教工作者不斷探索和研究。在幼兒教育的實(shí)踐中，我們深深感到幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)探索的，而不應(yīng)是被動(dòng)接受的。幼兒本身具有好奇、冒險(xiǎn)的特點(diǎn)和探索的欲望，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子在未來(lái)的生活中更成功地尋求自己的幸福，是每個(gè)教育工作者的本分和職責(zé)所在。

如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為大家的共識(shí)。然而，“如何做”卻是人們常常遇到的一個(gè)難題。我園借鑒美國(guó)高寬課程的支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念、課程架構(gòu)、實(shí)施策略與評(píng)價(jià)，參加了高寬課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)園，聘請(qǐng)陳宇華博士到園進(jìn)行了“主動(dòng)學(xué)習(xí)理念”和“支持性環(huán)境”、師幼互動(dòng)策略、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容的系列專題培訓(xùn)講座，并請(qǐng)陳博士定期下班進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和隨時(shí)的在線指導(dǎo)，為實(shí)施幼兒自主學(xué)習(xí)教育提供了專家資源。

政策制定，管理先行。傳統(tǒng)課堂中，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，教師被看作是知識(shí)權(quán)威，是課程內(nèi)容的傳輸者，幼兒則是被動(dòng)的接受者。為了改變這一局面，我園成立了以園長(zhǎng)、保教干部、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)班班長(zhǎng)為核心的行政教研組，深入課堂，研究設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師備課計(jì)劃表、主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察記錄表，調(diào)整教師備課時(shí)間與倒班方式。同時(shí)，管理干部深入實(shí)驗(yàn)班，共同備課、跟蹤觀察、實(shí)時(shí)記錄并及時(shí)推廣分享實(shí)踐中的精彩案例和教學(xué)策略，與教師共同成長(zhǎng)。我們還制定了實(shí)驗(yàn)班“三個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)”的管理辦法，以實(shí)驗(yàn)班為龍頭，從個(gè)別班級(jí)的實(shí)驗(yàn)到全園的全面實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究。我們還建立了大方居主動(dòng)學(xué)習(xí)微信群，方便教師隨時(shí)上傳、交流研修心得和精彩案例；此外，全園加入海森高微學(xué)院，利用微學(xué)院的資源平臺(tái)，下載專家的培訓(xùn)視頻、專家點(diǎn)評(píng)、全國(guó)各地基地園教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師自主學(xué)習(xí)提供支持。

做好各方面的保障后，最重要的是讓學(xué)習(xí)的主體——幼兒適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭曾提出過這樣一種理念：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)該把成人看作成人，把孩子看作孩子。”孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段都有一定的特征，幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性以及水平和特征而進(jìn)行。在幼兒時(shí)期，如果培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)，愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特點(diǎn)之一，幼兒園時(shí)段只有多玩才能更好開發(fā)孩子的智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。為此，我園結(jié)合幼兒的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，整合幼兒游戲時(shí)間，讓自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)孩子的游戲意圖，形成以區(qū)角活動(dòng)為主、小組活動(dòng)和大組活動(dòng)結(jié)合的一日流程，區(qū)角活動(dòng)以“計(jì)劃—工作—清理—回顧”為程式，幼兒學(xué)習(xí)自己制定計(jì)劃，并實(shí)施自己的計(jì)劃，在游戲過程中幼兒嘗試自己解決問題。

在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占有特殊的地位，是幼兒園環(huán)境互相作用的重要方式，也是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。

>>區(qū)領(lǐng)導(dǎo)慰問

>>活動(dòng)區(qū)游戲

>>大班畢業(yè)典禮

一是開放整合幼兒游戲空間——區(qū)角跟著孩子走。區(qū)角按照材料設(shè)置為家庭區(qū)、積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)，每個(gè)區(qū)不限制人數(shù)；面積跟著孩子走（家庭區(qū)、積木區(qū)）,空間布局以低矮、通透的玩具柜、簡(jiǎn)單明顯的標(biāo)志、四通八達(dá)的通道，形成視覺的界限，規(guī)范幼兒的行為。

二是開放材料——充分讓幼兒自主選擇多種方式使用材料。投放低結(jié)構(gòu)材料和真實(shí)的生活用品，激發(fā)游戲興趣，支持幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)；材料存放看得見，找得到，拿得到，放回易。

我們從幼兒發(fā)展和教師教育實(shí)踐中存在的突出問題入手，選擇教研內(nèi)容，讓教師充分親歷、體驗(yàn)幼兒的游戲過程。教師在充分的操作感知游戲材料的過程中，體驗(yàn)游戲所蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值，分析和建構(gòu)幼兒游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，與幼兒形成支持型的師幼互動(dòng)。

在后期保障上，我園通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用“專家引領(lǐng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)微信群”，分享教研過程中的想法、策略；采取“大教研+小教研”雙軌并行的方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航；開展“微教研”，從教育中的真問題入手，逐個(gè)進(jìn)行深入研究，從而使教師提高自身專業(yè)能力。

主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的研究，激發(fā)了教師的研究熱情，讓教師從觀念到行為都有了顯著的變化：他們不再單純關(guān)注幼兒活動(dòng)的結(jié)果，而是更加關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過程中的需求和成長(zhǎng)。這種變化，直接反映到孩子身上，孩子們更能體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛，在這種有愛的氛圍里，他們做著自己喜歡的游戲，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，在一次次活動(dòng)、學(xué)習(xí)中收獲了自信、專注的良好品格，培養(yǎng)了自主選擇、自主解決問題的能力。

在園所師生的共同努力下，我園先后獲得第三屆北京市“辛勤育苗”學(xué)前教育先進(jìn)單位、北京市中小學(xué)校教師校本培訓(xùn)示范學(xué)校、通州教育系統(tǒng)青年文明號(hào)、通州區(qū)“十二五”教師培訓(xùn)先進(jìn)單位、通州區(qū)“十三五”中小學(xué)干部教育培訓(xùn)實(shí)踐基地、通州區(qū)名師工作室培養(yǎng)基地、通州區(qū)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。幼兒園成為北京城市學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地，4名干部為北京幼教師資培訓(xùn)中心和通州教師研修中心的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，1名副園長(zhǎng)赴青海3個(gè)幼兒園支教，舉辦16天32個(gè)專題培訓(xùn)，受教教師150人次；派5名市區(qū)骨干教師到5所農(nóng)村中心園支教12次，為區(qū)內(nèi)3所新建園代培教師，為4所區(qū)內(nèi)幼兒園7名保教主任提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮了隊(duì)伍培養(yǎng)基地作用。大方居幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)、保教質(zhì)量、教科研工作等方面在通州區(qū)起到了龍頭示范的作用。我園的幼兒發(fā)展達(dá)到本年齡較好水平，全園幼兒體能測(cè)試率96%以上，幼兒體能測(cè)試合格率90%以上，體格發(fā)育增長(zhǎng)率達(dá)100%，身高體重增長(zhǎng)合格率達(dá)90%以上，幼兒發(fā)展指標(biāo)達(dá)到一級(jí)一類幼兒園水平。我本人也榮獲了 “北京市辛勤育苗優(yōu)秀學(xué)前教育工作者”“北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“北京市優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)”、通州區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”“2016年通州區(qū)名校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

有一種信仰，叫作追求真理；有一種信念，叫作無(wú)怨無(wú)悔；有一種腳步，叫作永不停歇。跋涉于理想教育的漫漫長(zhǎng)旅上，俯下身，沉下心，用心做教育，盡一個(gè)教育者的本分，悉心守護(hù)師生的成長(zhǎng)，悉心守護(hù)幼兒園的發(fā)展，是我對(duì)教育的不懈追求。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最大的幸福就是看到師生們的一張張笑臉和家長(zhǎng)們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，這種幸福，這種溫暖，將鼓舞、激勵(lì)我永遠(yuǎn)向前！

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）