培養(yǎng)初中生美術(shù)想象能力的探究

陳越霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0213-01

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。想象是一個(gè)創(chuàng)造性的功能，想象能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的自然界。在我們的教學(xué)中，給學(xué)生想象的氛圍，給學(xué)生想象的條件，學(xué)生的想象力自然就提高了、發(fā)展了。在我們的初中美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

1.在觀察力的培養(yǎng)中發(fā)展想象力

觀察力是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的第一要素，它可以分為兩種方法：一種是一般人的理性觀察法，用雙眼認(rèn)真看，看事物的大小、多少、形狀、美丑，這是看事物的表面現(xiàn)象；另一種是用心中之"眼"去看，看它表面背后深層的東西，在沒(méi)有東西的地方看出東西，在沒(méi)有字的地方看出字，在沒(méi)有畫(huà)的地方看出畫(huà)來(lái)，這種看是感性的，是加入了個(gè)人的感受的看，也就是說(shuō)，這種"看"是加入了想象的"看"。想象力是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，它不同于觀察力，但它必須來(lái)源于觀察后的感受。觀察與想象是一個(gè)物體的兩方面，你中有我，我中有你。觀察力中要有一點(diǎn)想象，而想象力中也要有一點(diǎn)對(duì)生活的觀察，觀察力與想象力高度結(jié)合，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我就注重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物的觀察中發(fā)揮學(xué)生的想象。例如，在一節(jié)課上，我拿了幾塊橢圓形的鵝卵石讓學(xué)生來(lái)看，觀察鵝石的大小、形狀、紋理等，啟發(fā)學(xué)生你能在鵝卵石的形狀內(nèi)畫(huà)出什么呢？（《鵝卵石的想象》）。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)鵝卵石和日常事物的觀察，很快畫(huà)出了各種太陽(yáng)、不同年齡人的頭、小動(dòng)物、魚(yú)、烏龜、昆蟲(chóng)等等，豐富的想象令人感嘆。在此類(lèi)課題的訓(xùn)練中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力，兩種能力的發(fā)展相輔相成、互相促進(jìn)。

2.正確處理好教師的角色，讓學(xué)生得以有想象的空間

教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類(lèi)型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在教學(xué)中不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在初中美術(shù)教學(xué)中想象畫(huà)創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽(tīng)眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見(jiàn)時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。

3.通過(guò)多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力

目前，初中美術(shù)課程教學(xué)大多采取教師講解、演示，學(xué)生模仿、繪畫(huà)等過(guò)程；而且很多學(xué)校美術(shù)課程所占課時(shí)較少，學(xué)生在下次上課之前已經(jīng)忘記了本節(jié)課的內(nèi)容，教師重復(fù)描述的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還嚴(yán)重抑制了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的、過(guò)于單調(diào)的教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，不能滿足社會(huì)對(duì)多樣化、全面發(fā)展人才的需求。首先是教師要善于把形象化的圖畫(huà)抽象化，這是對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次是教師要善于借助道具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)他們走出書(shū)本、親近自然，更好地感悟自然的花草樹(shù)木，描繪出獨(dú)特的美術(shù)作品。最后是采取講授式和問(wèn)答式相結(jié)合的教學(xué)手段，即教師上課時(shí)多關(guān)注學(xué)生對(duì)事物的看法，多提問(wèn)、多傾聽(tīng)，以求更好地達(dá)到素質(zhì)教育教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的提升。

4.讓學(xué)生欣賞名作，激發(fā)初中生的想象力

初中生的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外初中生有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造；在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。

總之，豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象力。初中階段的美術(shù)教育需要在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)想象力，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要積極發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特之處，并采取與之相適應(yīng)的教育方式，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練、強(qiáng)化思維等優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不僅具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能充分發(fā)揮自己的美術(shù)創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多獨(dú)特的作品。endprint