淺談多媒體教學在高中數(shù)學課堂應用的優(yōu)點與誤區(qū)

雷星

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0191-01

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體教學進入了數(shù)學課堂。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學有機結合、優(yōu)化教學？我們必須了解多媒體教學的利弊。

優(yōu)點一：多媒體課件有圖文并茂的優(yōu)點，可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望。利用來源于實際生活的數(shù)學問題，特別是與學生直接相關的問題，更能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。這樣的問題主要有兩類：一類是生活中的有趣現(xiàn)象，一類是學生已有知識不能解決的問題。

在教學中，我們利用多媒體技術，在課堂上創(chuàng)設一系列情境去極大地激發(fā)學生的探究欲望， ，給學生創(chuàng)造一個比較寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，讓學生與教師、學生與學生、學生與教學媒體交互進行活動，以利于學生積極參與。通過信息展示使得學生感到數(shù)學趣味橫生，思維活躍， ，學生的創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)展。

優(yōu)點二：多媒體培養(yǎng)學生數(shù)學情感的主要特點就是跨學科和多學科整合。傳統(tǒng)的學科教育往往強調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維。這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才的。在教學中，教師讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如運用"幾何畫板"進行圖形創(chuàng)作，設計數(shù)學小報，進行圖形設計比賽，用Excel分析班級成績，用Internet查詢相關資料和信息等。這些學以致用的教學方法，打破了學科界限，使學生在輕松愉快地活動中去主動探索和學習、鞏固相關學科的知識與技能的同時，促進學生主動發(fā)展， ，增強課堂教學效果。

優(yōu)點三：可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。在傳統(tǒng)的"黑板+粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了多媒體教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，在應用中也存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)1：并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用多媒體教學。有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以"電子板書"代替"黑板板書"，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由"人灌"變成"機灌"這些只是簡單應用了計算機的演示功能。有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清楚的知識點，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件。

誤區(qū)2：刻意追求多媒體。為了"公開課"、"評比課"而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在。，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。有的多媒體數(shù)學教學的課件以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。姑且不談證明題的思路設計，就是數(shù)學表達式的輸入就存在嚴重的障礙。計算機并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具。而計算機所具有的信息處理功能、直觀化，甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。多媒體教學解決傳統(tǒng)教學手段難以實現(xiàn)的問題更有價值。

誤區(qū)3：過分追求快節(jié)奏。多媒體數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以"電子板書"代表"黑板板書"，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容。或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案--解題思路、步驟、結果，不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好計算機速度"快"與學生學習"慢"的關系。

反思1：建立科學合理的評價機制。不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節(jié)課質量高低的唯一標準。評價一節(jié)多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內(nèi)容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，是否有利于學生的思維和技能培訓。

反思2：適時、適量、適當。并非所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。高中數(shù)學中有如下幾個方面的內(nèi)容適合于進行多媒體教學：函數(shù)圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。

反思3：注重交互性、啟發(fā)性、針對性和及時反饋。在設計課件時不要只出現(xiàn)簡單的"對話"，比如可以采用超文本結構，學生與教師可以在課件運行時不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接受學生對指定問題的回答，并對回答給予判斷和評價，提供反饋信息?？梢愿鶕?jù)學生的需要，為實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造環(huán)境，多媒體教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。endprint