架起數(shù)學與生活的橋梁

李雯霞

摘要：數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

關(guān)鍵詞：生活體會；聯(lián)系

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0185-01

生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就成為："無源之水，無本之木"。 新《小學數(shù)學課程標準》在教學中的注意問題中明確指出："數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 "

那么，在數(shù)學教學中如何架起數(shù)學與生活的橋梁呢？下面我自己結(jié)合教學談一點初淺的認識：

1.在生活中找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活

我們知道，數(shù)學源于生活、用于生活。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境。例如，在教學"認識人民幣" 這節(jié)課時， 我在練習中提出怎樣付一元錢的公交車費？ 學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗， 有的同學說可以付一個1元， 有的說可以付2個5角，有的說可以付10個一角， 還有的說可以付5個2角等等。又如：在教學"認識鐘表"后，讓學生說一說自己一天的時間的按排，說說在幾時有你最喜歡的兒童節(jié)目，這樣學生就體會到了生活中有數(shù)學，把教學中捕捉到的"生活現(xiàn)象"引入新知識的教學，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與"生活"同在。對于這種生活中常見的問題，學生利用自己已有的生活經(jīng)驗爭先恐后的發(fā)表自己的意見，學習積極性一下就調(diào)動起來了。

2.在課堂中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這是數(shù)學學習的意義所在?！稊?shù)學課程標準》將"數(shù)學實踐活動與綜合運用"作為一個重要的學習領(lǐng)域，要求我們在數(shù)學活動中，讓學生自主探究數(shù)學規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律來解決生活中的實際問題， 實現(xiàn)了數(shù)學與生活的有效溝通。它打破了以往的學習模式，通過讓學生動口說、動腦想、動手操作，協(xié)調(diào)多種感官參與活動，人人可參與，個個可操作。

生活是學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決 實際問題的場所。又如：在教學《小數(shù)的加，減法》中我是這樣設(shè)計學生到"德克士"吃漢堡的情景，出示了各種飲料，漢堡的圖片和價格（雪碧1杯6.5元，牛奶1杯5元，漢堡一個12.5元，雞翅1份7.5元等），讓學生用一種飲料和一種食物進行搭配，說說有幾種方法，再算一算他們的價格，并說說用15元錢能買到你所喜歡的食物嗎？多多少元或少多少元呢？通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生用自己學過的數(shù)學知識去解決了生活中所面臨的問題，學生不僅學習積極性提高了，而且思維也得到了開發(fā)。生活問題數(shù)學化，枯燥的數(shù)字賦以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，讓學生真正認識到"生活中處處有數(shù)學"。

3.返回生活天地，讓數(shù)學與生活融為一體

學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。課標明確指出："教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)悟數(shù)學"源于生活，又用于生活"的道理，把有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數(shù)學問題。

數(shù)學課堂教學改革的口號是"學有用的數(shù)學"。因此，我們要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐中，加強數(shù)學教學的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激勵學生更好的學好數(shù)學。

例如：在學習"千米的認識"時，我根據(jù)以往教學經(jīng)驗，知道學生在"千米"的認識上較為模糊，以致與很多學生不知道什么時候需要用千米做物體的單位。由于千米在課內(nèi)不能直觀演示，為了使學生更加直觀而正確的認識"千米"，我把數(shù)學課堂移到了操場上，先讓學生到操場上繞跑道"跑一跑"，親子自來感受"千米"的長短。從現(xiàn)實情境中使學生體會日常生活需要數(shù)學，把數(shù)學與生活融為一體。

生活本身就是一個巨大的課堂。它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。做為一名數(shù)學教師在課堂教學中，要充分體現(xiàn)以人為本的理念，撲捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，利用生活理念構(gòu)建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，幫助學生在教學與生活之間架起一座橋梁。endprint