淺析初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃文海

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0172-01

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對課堂教學(xué)造成了深遠的影響。當(dāng)今的課堂教學(xué)是以素質(zhì)教育為背景的教學(xué)，在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力的培養(yǎng)往往比知識的獲取更加重要。因此，作為一名現(xiàn)代的教師，一定要把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的重要位置之上。

新課改中強調(diào)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生能夠進行知識的自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課，也是一門重要的課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每一位教師所關(guān)心的問題。筆者在新課改實施之后，認(rèn)真研究了新的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法運用到實踐活動當(dāng)中。通過不斷的探索和改進，在課堂教學(xué)上取得了一定的成績。下面，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，在授課時，教師不厭其煩的進行講解，學(xué)生處于知識被動接受的地位之中，在這種"灌輸式"、"填鴨式"的教學(xué)模式之下，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生感到課堂教學(xué)和自己無關(guān)，在課堂上自然不會積極表現(xiàn)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著新課改的深入，新課改的教學(xué)理念為教師的課堂教學(xué)指明了方向。在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要放下身段，多和學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的心聲和需求。教師只有和學(xué)生以朋友的身份相處，才能夠讓學(xué)生感到教師的親情，才會促使學(xué)生和教師親近，對教師更加尊敬。教師和學(xué)生互敬互愛，在課堂上學(xué)生才會積極主動進行數(shù)學(xué)知識的思考和探究。教學(xué)過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中的作用是對學(xué)生做好引導(dǎo)，因此，教師要不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開啟自己的思維，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的主動性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又為生活服務(wù)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師如果能夠從生活中去展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一定能夠取得不錯的教學(xué)效果。

要想運用好生活情境教學(xué)法，不僅需要教師深入研究教材，從中挖掘隱含的生活意義；而且需要教師深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實經(jīng)歷結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓學(xué)生堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；同時讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、容易。

例如：在學(xué)習(xí)了"相似三角形"和"函數(shù)"的相關(guān)知識以后，教師可以讓學(xué)生探究怎樣測量一棵樹的高度。在不同的情況之下，測量方法有所不同。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識找到多種方法。由于情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們都希望通過自己的思考解決問題，他們在學(xué)習(xí)過程中都非常積極，通過學(xué)生的自主思考和合作探究，學(xué)生們找到了許多中測量方法。例如：不高的小樹，我們可以用竹竿進行測量；較高的數(shù)可以利用勾股定理的知識；晴朗的天氣還可以通過影子和樹高的關(guān)系進行測量等等。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自參與到思考和實踐過程當(dāng)中，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，運用知識解決實際問題的能力也不斷提高。

3.運用問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用問題情境教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的思考，能夠不斷活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在思考、探究中不斷提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為學(xué)生設(shè)計出合理的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問題層層深入的進行思考。在問題的設(shè)計上，教師要做到問題的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，能夠從學(xué)生的認(rèn)知和需求出發(fā)，做到問題提出的由易到難、由簡到繁。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在運用問題情境進行教學(xué)時，教師不僅要為學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。提出問題的過程就是積極思維的過程，讓學(xué)生自己提出問題，可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在運用問題情境教學(xué)法時，教師要消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生提供思考問題、提出問題的契機，教給學(xué)生提出問題以及思考問題的方法，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分參與其中，才能夠提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有教師培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后做到終身學(xué)習(xí)奠定好堅實的基礎(chǔ)。作為一名教師，一定要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且做到課堂教學(xué)中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到始終。只要學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力，一定能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，在學(xué)習(xí)上不斷進步，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。endprint