高中英語詞匯的教學模式探討

胡慶玲

摘要：高中英語的教學中，教師所進行的教學都是以提高學生英語成績?yōu)橹饕哪康摹＿@樣的英語教學形式與觀念，可能學生的英語成績會得到提高，但其英語語言運用能力卻是難以提升的，如此也就難以讓學生在現實生活中運用英語這門語言，學習英語的最終目的也只能局限與考試這個范圍之內了。故而，教師需要適當的增強一些英語教學的目的，讓學生能夠有效的將自己所學的英語知識運用于現實生活中去。英語詞匯的學習在高中英語的學習中占有重要地位，英語的聽說讀寫都離不開豐富的詞匯基礎，詞匯就是語言學習過程中最基本的元素，只有詞匯掌握的牢固才能為后來的英語學習打下堅實的基礎。然而現如今的英語詞匯教學質量并沒有達到應有的效果，很多學生對英語詞匯的學習很頭疼。老師的教學方法與學生詞匯的學習質量有著不可分割的關聯(lián)。本文就針對高中英語教學，如何才能用有效的教學模式提高高中生英語詞匯的掌握程度進行分析研究。

關鍵詞：英語教學；詞匯；教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0147-01

英語作為國際通用語言，在世界上的使用范圍越來越廣泛。英語的學習也受到了我國素質教育的重視，提高學生英語水平就是提高學生適應社會發(fā)展的能力。而英語詞匯的學習又是學好英語關鍵的第一步，所以提高英語詞匯教學質量是高中英語教學不可推卸的責任。傳統(tǒng)的教學方式沒有結合具體語境進行詞匯教學，無疑加重了同學們的學習負擔，無邊無際的詞海讓同學們在詞匯學習過程中苦不堪言。而且同學們死記硬背了很多詞匯，對詞匯的適用情況不了解，當運用到實際的語境中時很難做到靈活應用。所以，幫助學生提高應用詞匯的學習效率和應用能力，成了高中英語教學的關鍵。

1.改變英語詞匯教學方法

傳統(tǒng)詞匯的學習主要依靠的是課本，課本上的單詞和文字并不能給同學們生動直觀的感受，所以學生記憶單詞完全憑借記憶力。英語老師應該改進這種教學方式，可以借用各種各樣的實物和圖片來幫助同學記憶詞匯。高中英語教學工作的開展主要就是課堂教學，所以教室就是學生學習知識的場地，老師可以利用教室內的一切資源來給同學們營造一個生動有趣的教學環(huán)境。高中的英語的詞匯內容基本都是日常生活中比較常用的詞匯。所以老師在英語詞匯教學活動中可以很方便的把詞匯和實物結合起來講解，比如：sunrise 到 sunshine 到 sunset 就是一天中太陽的變化。還可以用造句子的方式幫助同學記憶。比如：我生病了，要檢查（examine）做出診斷（diagnose），然后要住院（in hospital）接受治療（under treatment），或者要動手術（surgery），然后康復（recover）。把枯燥乏味的單詞學習與實際生活結合，有利于加深同學們對詞匯的記憶，引起同學們對詞匯學習興趣和對詞匯的應用能力。對一些不能用實物來真實表達出來的抽象詞匯，老師可以充分利用多媒體技術教學的優(yōu)勢，利用視頻或圖片的方式對事物或概念進行描述，幫助同學理解詞匯和應用的語境。英語詞匯的學習過程中，會遇到很多同義詞，學生們往往對同義詞的區(qū)分很頭疼，所以老師在講解詞匯的時候一定要注意的就是同義詞的區(qū)分，可以利用多媒體技術制作同義詞應用的不同語境，幫助同學們準確的辨析同義詞的應用，讓同學對比記憶。

2.營造良好的學習環(huán)境

一個良好的學習環(huán)境對語言的學習幫助很大，老師可以嘗試給同學們創(chuàng)造可以輕松學習的學習環(huán)境，讓同學們隨時都能感受到英語的存在。教室就是同學們的學習環(huán)境，老師為了加強日常生活中同學們對英語詞匯的接觸幾率，可以對教室進行合理的布置，為學習英語營造良好的學習環(huán)境?？梢宰屚瑢W們每周輪流出英語板報，在上面寫一些英語單詞和常用語法等等，也可以自己發(fā)揮，布置有特色的英語板報；在教室的墻壁上可以張貼一些英語宣傳圖片、名人名言、勵志標語等等；在教室內的物品上都粘貼上對應的應用詞匯；上課的課程表和校規(guī)等等有漢語字的地方都可以加注上英文；在班級的圖書角里擺放一些適合高中生閱讀的英語報紙和雜志等等。這些方法都可以為同學們營造良好的英語學習環(huán)境，幫助同學記憶英語詞匯。

3.豐富教學內容，提高學生學習積極性

同學們往往對單純的背誦詞匯不感興趣，所以老師應該探索豐富教學內容的方法，利用多樣化的教學方式來幫助同學學習英語詞匯，在教學過程中尋找每個單詞的最佳入手點。同學們往往都喜歡收集一下好的名人名言或者聽一些英文歌曲，所以利用名言警句或英文歌詞這兩種方式學習詞匯是很好的教學方式。而且名人名言中的詞匯應用都是英語詞語的搭配精髓，最貼近生活中的英語實際用法，學生背誦一些名人名言對以后生活中英語的應用有很大幫助。對于英語詞匯的學習來講，這兩者即不像看美劇學英語一樣需要大量時間，又可以提高同學們對詞匯的學習熱情。這兩種學習詞匯的方式，無疑把傳統(tǒng)枯燥無味的詞匯學習方式轉變成了一種輕松有趣的學習方式，可以為課堂營造輕松活躍的學習氛圍。名言警句和歌詞本身就是詞匯應用到具體的語境中，所以對同學們記憶單詞和掌握單詞的具體應用也有很到幫助，減輕了同學們機械背誦單詞的負擔，對提高同學的學習效率具有事半功倍的效果。老師在豐富教學內容的同時也要注重與同學們的互動，在和諧融洽的氛圍中引導學生學習詞匯。

4.總結

高中英語詞匯的教學意義重大，英語教師應該改變讓同學死記硬背的學習方法，在教學過程中積極探尋提高英語詞匯教學的有效方法。通過激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，引導學生高效率地記憶單詞，同時提高同學對詞匯的掌握程度，能夠在以后英語交流中靈活運用適當的詞匯，最終達到提高同學們英語聽說讀寫各方面能力的目的。

參考文獻：

[1] 張彩霞.高中英語詞匯教學的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）. 2008（05）

[2] 樸慧善.淺析高中英語詞匯教學的策略與方法[J].大慶社會科學. 2009（01）endprint