芻議高中英語(yǔ)合作教學(xué)

陳斌玉

摘要：合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在以后的工作中將發(fā)揮巨大的作用。合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。 為更好的做好高中英語(yǔ)的教學(xué)，嘗試合作教學(xué)非常的有必要。為此，本文將對(duì)合作教學(xué)的重要性以及策略做出具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作教學(xué)；重要性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0132-02

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著"教師講得多，學(xué)生練得少"、"費(fèi)時(shí)多，收效慢"等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式--合作學(xué)習(xí)。

1.合作教學(xué)的重要性

1.1 合作學(xué)習(xí)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。動(dòng)力（ Motivation）一直被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。Corder 有一句話常常被引用："只要有學(xué)習(xí)動(dòng)力，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。"我們英語(yǔ)教師也普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力越高，語(yǔ)言學(xué)得越快，學(xué)得也越好。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中作出的努力以及對(duì)學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。誠(chéng)如邵瑞珍主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》（1991）一書(shū)中所說(shuō)的那樣："動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。"而在合作教學(xué)中學(xué)生能積極地投入，自然也就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 合作學(xué)習(xí)可以不斷增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。所謂"互動(dòng)"，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得"互動(dòng)"教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。

1.3 合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。學(xué)生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來(lái)說(shuō)，不正確的教學(xué)思想和方法是不容忽視的。過(guò)分注重英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能與當(dāng)代交際教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。合作教學(xué)正好可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2.合作教學(xué)的建議

2.1 合作學(xué)習(xí)小組的組織。

2.1.1 正確劃分小組。以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：

（1）指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（2）隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

（3）自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.1.2 合理分配角色。根據(jù)不同的合作任務(wù)由2-6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

2.2 合作學(xué)習(xí)的模式。新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況：

2.2.1 合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2.2 小組預(yù)習(xí)與合作討論。小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。

2.2.3 組際交流與集體講授。在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過(guò)渡到組際交流。

2.3 合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色。在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。具體說(shuō)來(lái)，教師扮演以下角色：

（1）決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長(zhǎng)人選。

（2）指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。

（3）解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為。

3.總結(jié)

總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以"人為本"的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱風(fēng)香.高中英語(yǔ)教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（6）endprint