提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從課前三分鐘開始

韓艷紅

摘要：課前三分鐘就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘的時(shí)間，讓兩到三名同學(xué)輪流上臺(tái)交流自己對(duì)某一方面內(nèi)容的所見、所聞、所感，是一種優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的手段，讓學(xué)生更多地展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。如何盡可能地搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間充分地鍛煉口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的頭等大事。充分地利用課堂四十分鐘，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程很重要，利用好課前三分鐘，讓三分鐘升華為三十分鐘，三小時(shí)……乃至更多，沉淀在學(xué)生的心底，伴他們一生，成為一種素質(zhì)，一種能力也很重要。在認(rèn)識(shí)到課前三分鐘的重要性后，我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行研究，探索和改進(jìn)，逐步形成了適合語(yǔ)文課堂的、行之有效的課前三分鐘實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：參與；榜樣；個(gè)性；滲透；習(xí)慣；提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0118-02

下面就從以下方面來闡述如何巧用課前三分鐘，從而有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們搭建展示自己的平臺(tái)，提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

1.調(diào)動(dòng)積極性，讓每一位同學(xué)都能積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但對(duì)于小學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生來說，很多學(xué)生其實(shí)都很想去表達(dá)，可是有顧慮重重、羞于表達(dá)。所以我利用課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，道東學(xué)生的積極性，讓他們放下心理包袱，使每一個(gè)孩子都能主動(dòng)參與進(jìn)來，從而提高他們的自信心與進(jìn)取心。為此我摸索出了一套行之有效的做法：

1.1 培訓(xùn)主持人，樹立榜樣。我選出班里組織能、口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幾名同學(xué)，輪流擔(dān)當(dāng)小主持人，讓他們組織同學(xué)有序地進(jìn)行課前三分鐘。剛開始，孩子們盡管熱情很高，但缺乏方法，組織的有些干巴巴的，甚至有些零亂。于是，我對(duì)他們進(jìn)行了單獨(dú)的訓(xùn)練，與他們一起探討作為一名小主持人應(yīng)該所具備的條件和素質(zhì)，并指導(dǎo)他們刻意地模仿一些電視節(jié)目主持人，做到儀表端莊、舉止穩(wěn)重、發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰、面帶笑容，語(yǔ)言要富于感情……要自信、大膽……甚至幫他們準(zhǔn)備主持詞、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、過渡語(yǔ)。

后來，我就逐漸放手讓他們自己去準(zhǔn)備，自己去主持，慢慢的，幾位小主持人根據(jù)自己當(dāng)天所要說的內(nèi)容脫口說出導(dǎo)語(yǔ)，巧妙輕松地引出和總結(jié)每次交流的話題。在學(xué)生自己的主持下，大家興趣盎然，積極性很高。讓人感到驚喜的是，很多同學(xué)在這短暫的幾分鐘時(shí)間里，綻放出自己的魅力。小主持人中有一位男孩，是一個(gè)非常內(nèi)向靦腆的孩子，我從四年級(jí)帶上他們班的，四年級(jí)一學(xué)期下來，除了我點(diǎn)名讓他回答問題外，他從未主動(dòng)和我說過一句話。但我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)很有思想，愛看書，勤奮上進(jìn)的孩子，作文也寫得特別好。但他總是不想在大庭廣眾之下發(fā)表自己的見解，他更善于用筆墨來吐露自己的心聲。注意到這些，我總是有意無意地跟他搭訕、閑聊，上課總愛拋一些話題讓他闡述，慢慢的，他的話多了起來。我見火候差不多了，就讓他來?yè)?dān)任小主持人。剛開始的時(shí)候，這個(gè)孩子把主持任務(wù)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，這時(shí)候我就及時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，每次輪到他主持前，我先提前讓他在我跟前主持一番，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫他糾正。這樣，一學(xué)期下來，他在幾位小主持人當(dāng)中脫穎而出，形成了自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，成為了全班同學(xué)喜歡的一名小主持人。更讓人欣慰的是，以前從不在生人面前說話的他，居然在代表全校學(xué)生參加縣上舉辦的演講大賽中，博得了評(píng)委、師生們的一致好評(píng)，贏得了觀眾經(jīng)久不息的掌聲。有人問他：為什么有這么大的變化？他靦腆地一笑，說：都是課前三分鐘給'逼'的。

1.2 全員參與，張揚(yáng)個(gè)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，開展課前三分鐘更應(yīng)遵循這條原則。不要讓課前三分鐘成為優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，要讓每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上得到充分地鍛煉和展示。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，剛開始我要求主持人按座位次序網(wǎng)下輪，一節(jié)課請(qǐng)一位同學(xué)。如果當(dāng)天同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，甚至是質(zhì)詢。如果當(dāng)天上臺(tái)的同學(xué)表現(xiàn)比較糟糕，同學(xué)們認(rèn)為不合格的，第二天重新匯報(bào)展示。

后來，我又讓主持人即興點(diǎn)名，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就上臺(tái)展示。如果表現(xiàn)精彩，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如果不合格，也讓他們第二天重新上臺(tái)，直到大家滿意為止。這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來，而且對(duì)于那些喜歡偷懶、渾水摸魚的同學(xué)來說，也是一種硬性的鍛煉，逼迫著他們勇敢地站上了這個(gè)講臺(tái)。在重視全員參與的基礎(chǔ)上，也不能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于那些口才好，已經(jīng)游刃有余地在課前三分鐘施展自己才華同學(xué)，干脆放手讓他們?nèi)ソM織、去展示，并引導(dǎo)其形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。而對(duì)于那些不自信，不善言辭的同學(xué)，老師要一定不能忽視對(duì)他們的幫助指導(dǎo)。

2.內(nèi)容豐富，形式多樣

2.1 由易到難，逐步提高。剛開始開展課前三分鐘的時(shí)候，從內(nèi)容到形式都比較簡(jiǎn)單的古詩(shī) 都行。后來，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一則新聞，一個(gè)笑話，一則謎語(yǔ)，一段優(yōu)美的文字……不管聽到的、想到的、見到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。再到后來，課前三分鐘的內(nèi)容延伸到了課本劇、評(píng)書、相聲、演講等各種形式。要求在逐步提高，學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好，這都滲透了老師的汗水，同學(xué)們的努力。

2.2 滲透閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。充分利用課前三分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。我們班的同學(xué)都已經(jīng) 養(yǎng)成了每天看書半小時(shí)的習(xí)慣。在課前三分鐘中，展示分享自己的讀書心得已經(jīng)成了同學(xué)們最樂意做的一件事了。我讓他們談感受，不需要辭藻多夢(mèng)華麗，只要真實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的都可以。我的這一談感受的要求逼迫著他們主動(dòng)去動(dòng)腦、其思考、其積累，在課前三分鐘的舞臺(tái)上勇敢積極地表達(dá)出來，獲得同學(xué)們或鼓勵(lì)、或贊揚(yáng)的掌聲，讓一種自豪感、成就感充斥著每個(gè)人的心靈，讓他們每一步邁出得更為自信。

2.3 輔助課堂，一舉兩得。學(xué)生們有了課前三分鐘的經(jīng)驗(yàn)，就開始不斷挖掘更為充實(shí)、精彩的內(nèi)容和形式為我的課堂教學(xué)服務(wù)了。一段時(shí)間，幾位小主持人別出心裁，讓每天進(jìn)行展示的同學(xué)，說一些與單元主題，與要上的課文有關(guān)的話題。有的展示自己搜集的有關(guān)課文中的提到的歷史事件，有的將課文中的名人故事，有的交代課文的寫作背景，有的介紹作者的生平事跡。本來是應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生知道的這些知識(shí)，他們?cè)谡n前三分鐘講出來，既提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，開拓思維，又讓學(xué)生的興趣和注意力集中到課文的知識(shí)點(diǎn)上，起到了事半功倍的效果。endprint