善教樂學 隨文識字

劉梅

摘要：小學低年級教學的重點是識字教學，孩子識字數量的多少、質量的高低直接影響著孩子今后的語文學習。所以，這就要求我們老師要將識字教得更扎實、有效些。然而，脫離了課文的識字教學枯燥、乏味，不僅降低了學生識字寫字的效果，也使得教和學了無生趣。

關鍵詞：隨文識字；善教樂學；識字效率；語文味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0105-01

1.在語境中發(fā)現構字規(guī)律，依托文本，促進學生自主識字

新課程標準指出，學生要"有較強的獨立識字能力。""喜歡漢字，有主動識字的愿望。"以前在教學生字時，我們往往先將生字拎出來集中識記——教讀音、字形、字義，然后組成、造句等，解決了生字以后再教課文。這種教學模式死板又程式化，學生往往處于被動的接受中，識字的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)學生識字興趣，牢固識記字形，就要培養(yǎng)學生獨立識字能力。要讓學生去自學，能用多種方法思考、記憶和分析字形，有自主識字的愿望和能力。在發(fā)現問題、解決問題的同時摸索體會漢字的構字規(guī)律。

《識字4》是一年級下冊的一篇識字兒歌，寫的大都是昆蟲，識記的字大都是蟲字旁。在教學時，我依托文本，整合識字教學的內容，引導學生在語境中觀察漢字，發(fā)現漢字的構字規(guī)律，達到自主識字。

2.借助視頻和圖片創(chuàng)設情境， "字不離詞，詞不離句，句不離段"

《小學語文新課程標準》指出："要在語言環(huán)境中教學識字，把字的音、形、義緊密地結合起來。"就是要"字不離詞，詞不離句，句不離段"。葉圣陶先生指出，這三"不離"都著眼在語言的實際應用上。所以教學時，就應該從文章的情境入手，再跳出情境，拓展到生活（進入孩子的生活），讓識字具有現實意義。

《雨點兒》是一年級上冊的一篇課文，為了讓學生跳出單純識字的局限，幫助他們理解字詞的意思，推動教學的進程，在教學這課時，我注意讓學生在課文的語境中隨文識字，做到"字不離詞，詞不離句，句不離段"，把識字融入語文學習的整體之中。

如教學"數不清""飄落""云彩"時， 先把詞帶入特定的語言情境中讓學生 先感知理解，然后拼讀字音，再認讀詞語，繼而整合成一整句話"數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來"， 做到"字不離詞，詞不離句"，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。當學生讀到"數不清的雨點從云彩里飄落下來。"一句時，我問學生："課文里說什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的"？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說"落葉，"有的說"星星"，還有的說"頭發(fā)、羽毛"等。在學生理解"飄落"一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如："秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。""冬天到了，雪花從天上飄落下來。"這樣，學生結合生活經驗，不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。

為了更有效地隨文識字，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力以及理解語言和運用語言的能力，視頻和圖片等輔助材料的引入尤為重要。它們可以讓學生對課文始終充滿興趣，也可以助學生認知。這些材料（包括課文插圖）形式不同，風格各異，讓本來抽象的文字，因為有了色彩鮮艷的插圖和直觀生動的視頻而變得有聲有色。

3.在隨文識字中滲透寫字教學，讓寫字教學充滿語文味

在教學一年級下冊《王二小》一課時，我是這樣指導學習"從"字的：

王二小是怎么做的呢？請從課文中找出句子讀一讀。（學習第三段）

3.1 生：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

3.2 師：二小給敵人帶路了嗎？（帶了）是怎么給他們帶路的？（裝著順從）

3.3 學習理解"順從"。

（1）出示"順從"：這個詞在讀的時候要注意什么？ （帶讀、齊讀）

（2）出示二小裝著順從的樣子帶路的圖片：順從什么意思？讓我們先來看看"從"字的演變。（出示"從"字幾個古體字到今天的楷書演變過程）

（3）學生各抒己見。

（4）師小結：你們看，在古體字中"從"是兩個面向左站立的人，一個跟隨一個，表示前后相隨的意思，是一個會意字。經過千年的演變，變成了今天的寫法。

（5）怎么在田字格里寫好這個字呢？

生1：左邊的人比右邊的人小些，而且第二部要變成點，寫的時候要回鋒，把點寫飽滿些。

生2：從是左右結構，兩個人分別寫在豎中線的兩邊。

生3：兩個撇要寫成豎撇，第二個撇比第一個撇要高些。

生3：要把字寫在田字格中間，四周可以"跑小汽車"。

師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，而且會思考，下面你們書空，看著老師在田字格里寫，好嗎？

3.4 集體書空筆順后，在田字格本上書寫一遍。學生能否寫出一手漂亮的字，是與教師細致的指導分不開的。在低年級的識字教學中，一定要引導學生看清字的間架結構，學會從整體框架上觀察生字。在引導學生觀察生字的書寫特點時，要特別留心筆畫的書寫特點，切不要教師包辦式的講解，要有扶有放，讓學生自己觀察，自我習得。

對于隨文識字的探究還只是一個起步，今后，在繼續(xù)踐行的同時，我會不斷總結、積累經驗，摸索創(chuàng)新，把隨文識字和其他識字方法靈活運用到我的教學中來，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，張揚個性，使學生學得活，學得有興趣，為牢固掌握并運用祖國語言文字打好基礎。endprint