淺談初中語文閱讀教學問題及對策

彭廣輝

摘要：加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。新課改的實施，為語文課堂教學增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，應試教育的陰影作祟以及教師對新課標理解的程度各不相同，使初中語文閱讀教學不是固守傳統(tǒng)，就是穿"新鞋"走"老路"，存在著諸多問題。本文就當前初中語文閱讀教學存在的問題，進行分析探討并給出對策。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀問題；對策分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0100-01

在當前的初中語文課堂教學中，閱讀教學占據(jù)重要比重，對學生的語文能力和語文素養(yǎng)的提高有重要的影響。為進一步保障閱讀教學的效果，教師首先要認識到閱讀教學的重要性，并能夠自覺發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提供有針對性的教學措施，最終促進學生閱讀學習水平的提高。具體來講，當前的閱讀教學主要延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學的模式，從這一意義上講，當前的閱讀教學簡單地停留在教師傳授的層面上，學生的自我參與能力和參與程度還比較少。而當前教育教學改革對教師的教學提出了新的要求。教師要改變以往的教學模式和教學理念，為閱讀教學注入新生氣。

1.初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀問題

1.1 互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生閱讀經(jīng)典變少。隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等傳媒手段的普及，電子書、蘑菇閱讀等等閱讀方式對初中生的閱讀活動進行了很大的改變。學生對經(jīng)典書籍的閱讀越來越少，而對網(wǎng)絡出品的閱讀書籍比較感興趣，但網(wǎng)絡出品的閱讀質(zhì)量又不高，對于鑒賞能力還不成熟的初中生來說，必然會對他們的閱讀方向產(chǎn)生誤導。網(wǎng)絡上的電子書等等是一種快餐式閱讀，其價值是渺小的，而一些負能量的閱讀內(nèi)容會對初中生的心理健康造成傷害，還會阻礙學生的想象力和對文章深層次的理解。在以前，閱讀是獲取信息的唯一方法，而如今獲取信息的方法各式各樣，就會導致學生對書籍閱讀顯得枯燥無味。

1.2 忽略學生的主體地位。人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時就會覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會對這件事情失去興趣，失去想法。同時，在學習上一樣，如果無法突出學生的主體地位，就會打擊學生學習的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，極大多數(shù)的老師都殘留著舊觀念，以自己講解為主，學生被動接受知識，這就看出老師對課堂閱讀誰是主體對象的認識不夠，使得學生與老師的地位相反過來。

1.3 在當前的初中語文閱讀教學中，教師的教學忽略了閱讀教學與其他教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中語文教學內(nèi)容在整體上是相互聯(lián)系的。在初中語文課堂教學中，閱讀教學和其他學習內(nèi)容應該是相互聯(lián)系，互相影響的。但在實際的初中語文閱讀教學中，閱讀教學和寫作教學以及文字學習等多方面的內(nèi)容之間存在相互滲透的關系，為全面提高學生的閱讀能力，教師可以在其他教學內(nèi)容的講授中提醒學生意識到對這一教學內(nèi)容的學習，不應當簡單地停留在閱讀寫作或者識字等層面上，而是要深入到文章、文字的內(nèi)涵之中，從探索文章的用語、句式結構、情感表達、修辭手法的應用等多個方面入手，來實現(xiàn)自我閱讀能力的不斷提高，然而，在實際的語文閱讀課堂教學中，教師對這一概念的認識和理解還不到位。

2.初中語文閱讀教學對策分析

2.1 激發(fā)學生語文閱讀的興趣。對學生來說，學習本來就是枯燥的，假如學生對某個學科產(chǎn)生濃厚學習興趣，學習起來就不會覺得乏味，不會感到累和苦，而會樂在其中。興趣對智力與能力的發(fā)展有至關重要的促進作用。在初中語文閱讀教學時，教師要想辦法把學生對閱讀的興趣激發(fā)出來，為學生營造出閱讀的審美氛圍，對教學資源進行最大程度地挖掘，可以找一些比較典型的適合學生閱讀的好作品，為學生增加一些閱讀機會。鼓勵與引導學生從書本中獲取語言的營養(yǎng)，吸收精神食糧。

2.2 對學生進行探究式閱讀指導。探究式閱讀著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主閱讀的積極性，其中學習的主體是學生，充分體現(xiàn)出語文所具有的人文特質(zhì)。在閱讀教學中，教師為學生創(chuàng)造一些情境，使學生可以進行自主探究，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑與比較，得出結論。教師在引導學生學習時要善于傾聽，并對學生的質(zhì)疑做出適當?shù)墓膭睢?/p>

2.3 為解決當前初中語文閱讀教學中存在的，教師的教學忽略了各模塊教學內(nèi)容之間聯(lián)系的教學問題，教師可以將閱讀教學貫穿到語文教學的各個內(nèi)容之中。為此，教師在講解作文教學的時候，就可以將文章中的修辭比喻、文章的段落布局等指出來，并給學生提供范文進行閱讀。更重要的是，教師要向?qū)W生解釋作者這樣寫的原因和用意是什么。這樣學生就能夠在簡單地文章段落的學習中獲得較大的提升。

2.4 交流討論，各抒己見，深化認識。學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內(nèi)容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。

總之，在初中語文閱讀教學中，老師要想辦法突出學生的主體地位，提高學生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學的質(zhì)量，在初中閱讀教學老師就可以培養(yǎng)學生對閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學習語文閱讀課堂打下扎實的基礎。endprint