高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的研究與實踐

張昕

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)成為了廣大教育工作者重點考慮的內(nèi)容。在人的各項素質(zhì)中，邏輯思維是最基礎(chǔ)也是最重要的素質(zhì)，因此，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生邏輯思維作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維這一問題進行深入探討，希望能夠為廣大教育工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；邏輯思維；研究實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0099-01

高中階段對于學(xué)生而言是一個十分關(guān)鍵且重要的階段，該階段是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力以及完善發(fā)展自身學(xué)習(xí)綜合體系的最佳時期。在高中階段中高三學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)壓力都比較大，就高三語文教學(xué)來說，目前高考的任務(wù)驅(qū)動作文特別強調(diào)邏輯思維，因此在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維十分重要。

1.深化單元教學(xué)切合邏輯思維訓(xùn)練

目前高中語文教學(xué)都是通過語文學(xué)科單元式進行教學(xué)，教師根據(jù)每一個教學(xué)主題單元來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模式以及單元教學(xué)情境，以此來提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而通過特定的情境也能夠達到深化學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練意識的目的，在單元教學(xué)中，學(xué)生可以更加直接、有效提煉自身的思維層次，同時還可以達到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的效果[1]。因此，在高中語文教學(xué)中教師要切實深化單元教學(xué)，使得單元教學(xué)更加有方法、有深度，以此來促進學(xué)生邏輯思維得到訓(xùn)練。

案例一：在高中語文教材中，教材大綱根據(jù)高中階段語文學(xué)科發(fā)展特點，分別安排了"文言文""現(xiàn)代詩""新聞紀(jì)實"等主題單元，教師可以在相應(yīng)的單元中通過深化來為學(xué)生們創(chuàng)造獨特的單元學(xué)習(xí)氛圍。比如在《雨巷》這一課文教學(xué)中，教師應(yīng)該將《雨巷》的意境充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在相應(yīng)的邏輯思考氛圍中探索詩人的創(chuàng)作意境。

教師：通過對《雨巷》這一首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能不能發(fā)表一下對《雨巷》的理解，比如說一說詩中丁香姑娘的形象。

學(xué)生1：丁香姑娘是作者塑造的一個形象，其有可能是作者憑想象遐想出來的藝術(shù)形象，也可能是生活中遇到的人物形象。

學(xué)生2：作者在描寫丁香姑娘時，描寫了她的顏色、芬芳，這說明作者希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是美麗的，這也體現(xiàn)出了作者對未來的美好憧憬，像丁香姑娘一樣美好。

教師總結(jié)：學(xué)生們回答的很棒，每個人對丁香姑娘的形象都有自己的理解，詩中丁香姑娘美麗、高潔、芬芳象征著詩人對理想以及美好事物的追求，同時也表現(xiàn)了空虛、幻滅的心境。

通過深化單元教學(xué)，深入剖析課文，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到《雨巷》所表達的意蘊和意義，同時也可以讓學(xué)生對《雨巷》產(chǎn)生思考。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邏輯思維也得到了有效的發(fā)展，邏輯思維能力進而也能促進學(xué)生更加深入、全面的理解教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維

在高三語文教學(xué)中閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)到思考的一個過程，通過教師的教學(xué)促進學(xué)生掌握、理解閱讀課文，再通過教師的引導(dǎo)促進學(xué)生從閱讀課文中挖掘出更深層的含義。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維十分重要[2]。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考、自我探索，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。當(dāng)學(xué)生邏輯思維能力得到了提高，那么在閱讀教學(xué)中，學(xué)生也能更好的理解、掌握文章。

案例二：以《論語》為例來分析如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。在《論語》教學(xué)實踐中，教師可以采用"點、線、面、心"這四步循序漸進的教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣可以達到激發(fā)學(xué)生思維的效果。首先，剖析之點，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對《論語》文章中的質(zhì)疑點和興趣點圈出，并以此作為教師和學(xué)生探討文章的切入點。這樣可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)之前展開思考，提出問題，思考問題。其次，根據(jù)學(xué)生收集整理的切入點，教師以線形的方法進行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受文本實例所體現(xiàn)的特點[3]。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從大量的文本實例中探究其中的中心思想，促進學(xué)生能夠自主挖掘體會文中內(nèi)涵。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生與實際生活像聯(lián)系，通過自身對文本的理解生成自我的感悟。通過循序漸進的方法對《論語》進行深入的剖析，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師充分給予學(xué)生思考、探索的空間，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思辨能力。

3.結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，人才綜合素質(zhì)以及邏輯思維能力的重要性越來越凸顯，在加上高考的任務(wù)驅(qū)動作文特別強調(diào)邏輯思維，因此在高三語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將高中生的邏輯思維能力發(fā)展作為當(dāng)前高中教學(xué)階段的重要任務(wù)。語文教師不僅要從語言教學(xué)、情感教學(xué)等方面培養(yǎng)學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，同時還要充分提高學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，學(xué)生可以在教學(xué)中提高自身的競爭能力，同時也能更加良好的應(yīng)對高考。

參考文獻：

[1] 于宏. 高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的研究與實踐[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2] 張美群. 淺析高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016，（12）：41.

[3] 譚軍. 淺談如何在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 作文成功之路（上），2017，（07）：40.endprint