對(duì)初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

王雅靜

摘要：教育改革對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)也提出了全新的要求。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高教育的針對(duì)性，同時(shí)還要采取有效的措施，培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖吮疚尼槍?duì)初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初三；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0088-01

對(duì)于初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。同時(shí)也是學(xué)生收集、處理知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界等方面的重要渠道之一。因此，在開(kāi)展初三閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展上出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身情況，采取多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固好語(yǔ)文知識(shí)。

1.創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境

對(duì)于初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要堅(jiān)持從課堂教學(xué)上入手，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，吸引學(xué)生的目光，鼓勵(lì)其積極參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從為學(xué)生創(chuàng)建具有探索性的問(wèn)題情境上入手，通過(guò)給學(xué)生制造出相應(yīng)的懸念，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》的過(guò)程中，教師就可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示出文章中的主要內(nèi)容，然后就可以向?qū)W生提問(wèn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要確保問(wèn)題的連續(xù)性，以此來(lái)幫助學(xué)生深入到文章中去。在完成講課后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)給學(xué)生布置一定的懸念等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)方法下，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探討與研究，同時(shí)要可以形成良好的課堂范圍，從而輔助閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展[1]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的分析與理解能力。因此，在閱讀教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，通過(guò)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)在這種教學(xué)模式下，不僅展現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師也要先引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，主動(dòng)感知文章，以此來(lái)對(duì)文章有一個(gè)大致上的了解，然后在進(jìn)行深層次的探討。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，以此來(lái)把握好這一文章。在學(xué)生對(duì)文章有一定的了解后，就會(huì)產(chǎn)生出許多的問(wèn)題。借助問(wèn)題教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方法來(lái)解決存在的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要積極參與到學(xué)生中去，但是也要避免以自身的觀點(diǎn)直接干預(yù)學(xué)生，而是要在學(xué)生的答案不夠完善或是針對(duì)性不足時(shí)，才能適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)。在這種教學(xué)方法下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以加深對(duì)文章的印象，從而實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著一定的實(shí)踐性與人文性。在新課改中也明確提出了語(yǔ)文教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際入手。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師就要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在生活中獲取體驗(yàn)的重要性。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師就要變以單純的錯(cuò)誤與正確來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度上進(jìn)行分析。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《論美》的過(guò)程中，由于這一文章的歷史相對(duì)較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以掌握好文章中的內(nèi)涵。所以想要幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出討論的模式，讓學(xué)生從今天的發(fā)展來(lái)對(duì)美進(jìn)行探討。同時(shí)教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，借助辯論賽的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了得到論據(jù)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的查閱相關(guān)的資料，而在這一過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，從而感悟到社會(huì)的變化與發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

在閱讀教學(xué)中，比較法已經(jīng)成為了常用的教學(xué)方法之一。其在比較法中也可以幫助學(xué)生從不同角度上來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)好了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在這一過(guò)程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助比較題材與內(nèi)容等來(lái)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教材中，在同一個(gè)單元上，文體、體裁等都有著一定的比較意義。所以在閱讀教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)串聯(lián)在一起，通過(guò)從不同角度來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而深入的了解好存在的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從求同閱讀法上入手，通過(guò)加深對(duì)閱讀的體驗(yàn)等，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。也就是說(shuō)對(duì)不同的文章中找出相同的內(nèi)容等。如在《送杜少府之任蜀川》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)比《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)從詩(shī)文的情感特點(diǎn)與詞句特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生詳細(xì)的理解好這一內(nèi)容，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，在思考問(wèn)題時(shí)也可以更加全面的進(jìn)行思考[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀一直是重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，加之受到中考等因素的影響，就要不斷提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在教學(xué)中教師也要及時(shí)更新自身的教學(xué)能力，結(jié)合新課改中的要求，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 池媛蓮.初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（02）：71-72.

[2] 梁倩.初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，（02）：78-79.

[3] 徐仲琳.初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].課程教育研究，2016，（14）：82-83.endprint