小學語文高效課堂構建途徑研究

楊虎洲

摘要：現(xiàn)代時代的進步形勢之下，父母對子女求學的條件越來越多，所以教學的改革被歸于教學單位的任務。在全新科目的改革中，對小學生的意識水平總結出了更高的標準，相關單位以及教師初步探索怎樣創(chuàng)建有效的小學語文課程。筆者從有效課程的歸納開始，就小學語文有效課程的創(chuàng)建方式兩大層面來展開敘述。

關鍵詞：小學語文；高效課堂途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0087-01

隨著時代的發(fā)展，貿(mào)易的迅猛進步，人們更加注重子女水平的提升。長久以來的教育教學形式早已不能有效提高子女的素養(yǎng)和技能，所以有關的教學單位和有關的職員對教育課程總結出了更高的標準。子女在學習過程中并不是單純獲得學識，還應當提高子女的素養(yǎng)和水平。父母們期望將子女培育成高素質、有特點、獨特的全方面精英，所以教學改革必須以課程為起點。

1.高效課堂概念的提出

高效課堂的定義是在短暫時期內(nèi)，使兒童把握很多學識。一直以來，中國的小學教學形式依舊未發(fā)生變化，仍舊持續(xù)陳舊的形式來要求教師講解，同學處于被動狀態(tài)。教師身為課程的引導人員，同學身為課程的接收人員，在此類形式下，同學僅僅處于被動狀態(tài)，缺乏思維進程與實際操作。此類狀況直觀阻礙了同學的思索擴展，削弱了同學自主研究的動機。

2.小學語文高效課堂構建途徑研究

2.1 通過良性競爭提升課堂效率。第一，為語文學習營造一個有良的學術氣氛，創(chuàng)造一個語文學習的優(yōu)良氣氛才能夠有利于提高同學的語文素質，所以在小學生習得語文的環(huán)節(jié)對教師的講授實質和水平有著更高的標準。比如院校教師可以在一節(jié)語文課程中，運用一半的時間來講授需要把握的學識，另一半時間進行習題訓練，來檢驗學生在此堂課上的學習效果。針對速度和正確率兼有的同學給予贊賞，這能夠調動同學的學習積極性和競賽認知，還可以對自我教育進程進行對應的反思。

2.2 實行1+1>2的理念。語文知識包括范圍廣，內(nèi)容又多又散。所要習得學識包括諸多要求探討的主題。針對部分要求探討的主題，老師能夠采取小組的模式來要求同學協(xié)作習得。針對同學劃分小組的方式，能夠采取前排后排探討方法，也能夠采取一一對應的協(xié)作溝通法，或者配置一個組多個人，而且使小組成員推薦出一個組織，承擔整合探討的進程和成果的任務。比如當教師總結出一個主題，開展組員間的探討，在此期間教師必須傾聽探討進程，對存在差誤的探討進程準時改正，最終交給組長整合探討進程和成果。此種習得方式不僅能夠開拓同學的思想，還能激發(fā)習得過程中同學的自主性，提高探索主題的水平、言語組織的水平、團結協(xié)作的水平、單獨思索的水平。此不但為同學供應了嶄新的機遇，也使得課程不再死氣沉沉，所以小組研究是一類提升課程效果的高效方法。

2.3 營造輕松愉快的課堂氛圍。很多時候，小學教師的言語是死氣沉沉的。音調平穩(wěn)的課堂，導致兒童們?nèi)狈η髮W熱情。若教師采用活躍、多樣、搞笑的言語，不只能夠提升孩童的語文能力，還能夠優(yōu)化同學的聽課效果，此為有效課程的關鍵方法之一。

2.4 聽、說、讀、寫樣樣俱到。小學生語文教學必須重視對小學生四大技能的提升--寫、讀、說、聽，比如能夠開展朗誦競賽、辯論比賽等，使同學能夠單獨思索、創(chuàng)作，做好準備工作。這不僅可以活躍課程氣氛、使課程實質多樣化，還能提升同學課程中的集中程度，直觀高效的提升同學的四大技能，進而提升課程效果，推動同學每個層面素養(yǎng)的提升。也能夠激勵同學讀高質量的書籍，在課程中限定讀書的時間，有利于同學累積學術學識。并且在讀書指出形成書寫感受的習性，或者能夠進行寫日記或者周記，在此中選擇部分高質量的作文，全班誦讀，探析其優(yōu)勢，有助于其他同學習得，借于這種方式激發(fā)同學學習和讀書的積極性。

2.5 融入孩子喜歡的學習手段。大多數(shù)人都了解兒童熱衷于身份演示。此在平常游戲中就能夠發(fā)現(xiàn)。假如你所演示的身份是王子，而我的身份是公主，此類的言語貫穿了兒童的游戲生活。因此我們能夠采取身份演示的方法，使孩童在愉快中習得。在生存和習得中，孩童對身份的演示極具好奇心，當孩童們進行身份演示的時候，就能夠從被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)。也必須劃分身份。有助于兒童們對筆者意圖的猜測，還能夠調動同學們習得語文的積極性。

2.6 注重學生小組學習。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

3.結語

伴隨著時代的發(fā)展，貿(mào)易的進步以及現(xiàn)今時代對精英的要求，對學識的標準，教育改革是一^必然趨勢。不過在老師教育的進程中存在部分不足或者困難是十分普遍的狀況，所以教學單位以及老師應對諸多難題合理的解決。只要我們自主地面對挑戰(zhàn)，探討其處理方法，并且開展實際操作，勇敢挑戰(zhàn)，持續(xù)的探索，完成語文課程的教育變革，才可以為小學生奠定基礎。小學時段，是人類習得的起點時段，在基層教學的進程中處于獨一無二的地位。為了使兒童們雛于起跑線上，我們應當使我們的課程標準化，激發(fā)同學們的積極性，使孩童們熱愛課程，才可以獲得我們課程中的學識，才能真正的實現(xiàn)有效課程。endprint