淺議新課程理念下的作文教學(xué)

楊萬俊

摘要：要提高學(xué)生的寫作水平，如果把老師的講評(píng)上成師生的點(diǎn)評(píng)、辯論課，師生都來當(dāng)主持人，分成小組各自評(píng)論對(duì)方的作文?；蚴窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下點(diǎn)評(píng)、修改對(duì)方的作文，可取長補(bǔ)短，學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)，在這種氣氛中學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，在開放熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)到了自己以前沒有的寫作方法，培養(yǎng)了個(gè)性的創(chuàng)造能力，更品嘗到了成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：新課程；作文教學(xué)；寫作潛能；千篇一律

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0085-01

新課程理念下的作文教學(xué)要求以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生潛能，努力提高學(xué)生的寫作水平 。而我在農(nóng)村任教多年來，總覺得學(xué)生作文內(nèi)容普遍缺乏個(gè)性、千篇一律、或是脫離生活，生搬硬套，空洞無話。作文不是自己真情實(shí)感的事，而成了蒙蔽自己，應(yīng)付作業(yè)的一層帷幕，這是作文教學(xué)的悲哀。每逢老師布置作文，學(xué)生嘆氣聲一片，不知何從下筆。作文效果長期處于低效狀態(tài)。以新課程理念審視傳統(tǒng)的作文教學(xué)，其原因是農(nóng)村學(xué)生信息封閉，學(xué)生見識(shí)少。但主要原因是教學(xué)觀念陳舊，作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是立足于老師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，因此，要大面積地提高學(xué)生的寫作水平，作文教學(xué)必須改變以往學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由厭學(xué)到愛學(xué)。我以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)。談?wù)勛约涸谛吕砟钕碌淖魑慕虒W(xué)的一些體會(huì)。

1.重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行

如今我們的學(xué)生一到寫作文就犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連個(gè)作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過去，草稿打不成，只在那里咬筆頭。有的甚至作文都講評(píng)完了，他的作文，老師還沒見著。面對(duì)這一怪狀，我想不如打破陳俗舊套，相機(jī)而行，在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫，幫他練。如入春的第一場雨，我就讓他們學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心去觀賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的春雨，聽別人議論春雨的"長短"。還鼓勵(lì)他們走出室外去體驗(yàn)一下雨中的情趣，留意春雨的特點(diǎn)，然后才寫作文。夏天時(shí)剛才還是晴空萬里，忽然就會(huì)烏云滿天，天昏地暗，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會(huì)兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察事物，那么他們也會(huì)關(guān)注備至，欣賞個(gè)夠。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生寫作素材。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與作文點(diǎn)評(píng)、修改

傳統(tǒng)的作文評(píng)講是"綜合評(píng)講"老師對(duì)全班學(xué)生的作文從思想內(nèi)容到寫作表現(xiàn)形式全面的概括性講評(píng)，分析本次作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，然后由老師范讀幾篇"好"的或"不好"的作文了事。這種評(píng)講以老師唱主角，完全忽視了學(xué)生的主體性，是典型的"滿堂灌"教學(xué)?；蛟S學(xué)生的思維與想法是正確的，但在老師的"專制"下被否定，這樣束縛了主體的寫作個(gè)性，挫傷了學(xué)生的積極性。以后學(xué)生只能按老師傳授的傳統(tǒng)思維去作文，這哪里能激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的寫作水平呢？這還不成了千篇一律，把學(xué)生都裝在一個(gè)套子里。

其實(shí)，要提高學(xué)生的寫作水平，如果把老師的講評(píng)上成師生的點(diǎn)評(píng)、辯論課，師生都來當(dāng)主持人，分成小組各自評(píng)論對(duì)方的作文?；蚴窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下點(diǎn)評(píng)、修改對(duì)方的作文，可取長補(bǔ)短，領(lǐng)悟到作文應(yīng)怎樣寫不應(yīng)怎樣寫，同時(shí)也起到了自我教育的作用。這樣的課不就變得生動(dòng)活潑、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性了嗎？因此，我嘗試了讓學(xué)生宣讀自己的習(xí)作后，教師組織學(xué)生小組討論，學(xué)生對(duì)同學(xué)或是自己的作文給予點(diǎn)評(píng)，分別從寫法、修辭手法、立意等方面說出寫得好的與不好的地方，老師適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一個(gè)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)，在這種氣氛中學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，在開放熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)到了自己以前沒有的寫作方法，培養(yǎng)了個(gè)性的創(chuàng)造能力，更品嘗到了成功的樂趣。

3.尊重主體，挖掘亮點(diǎn)，激發(fā)興趣

堅(jiān)持"以學(xué)生發(fā)展為本"是新課程理念改革的核心理念，我們的作文教學(xué)必須圍繞發(fā)展學(xué)生作文能力為主要目的。要發(fā)展學(xué)生的作文的能力，必須發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。孔子說過："知之者不如好知者，好知者不如樂之者"，有了興趣，作文便可從被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為，"苦作"也便可轉(zhuǎn)為"樂作"。為了達(dá)到樂學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，會(huì)贊賞學(xué)生。以往的作文教學(xué)，是老師布置作文，學(xué)生寫作文，最后老師評(píng)作文。老師的作文講評(píng)是挑錯(cuò)講評(píng)，專挑學(xué)生不足之處，批評(píng)學(xué)生哪寫得不好，或是簡單的一兩句評(píng)語，有的甚至只打一個(gè)鉤加一點(diǎn)和一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有任何的評(píng)語。因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)作文本中老師評(píng)語要么是批評(píng)，要么只有一個(gè)分?jǐn)?shù)的作文無動(dòng)于衷，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，看完了把作文丟在一邊，作文根本沒有進(jìn)步。因此，我們要改掉以往的作文教法，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的目光評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，善于用言語鼓勵(lì)學(xué)生，如我聽了一位老師上的一節(jié)示范課中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)："你以后可能就是'魯迅'……"。全節(jié)課充滿鼓勵(lì)的言語啟發(fā)學(xué)生，即使學(xué)生作文有許多不足之處，但只要學(xué)生作文有一處深刻的描寫或一句話寫得優(yōu)美生動(dòng)，情感豐富。哪怕有一個(gè)詞、一個(gè)字寫得好，老師都給予贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。特別是寫作水平較差的學(xué)生，一次次的作文，一次次在老師挑剔的目光下被否定，在寫作中就感受不到進(jìn)步的喜悅和成功的樂趣，取而代之的是對(duì)寫作的厭惡和畏懼心理，那永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步。只有用欣賞的目光去看待學(xué)生的作文，學(xué)生才能有興趣寫作。這樣，學(xué)生也樂于接受，領(lǐng)悟老師的良苦用心。endprint