談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧

劉聯(lián)峰

摘要：話語(yǔ)溝通交流是基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，直接的語(yǔ)言互動(dòng)影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果以及質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，核心的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的引導(dǎo)，使得學(xué)生真正的在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本文將對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用話語(yǔ)溝通技巧進(jìn)行探討和深入分析，旨在通過(guò)師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；話語(yǔ)溝通

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0072-01

在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的相互交流是學(xué)習(xí)的重要途徑，然而在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，許多教育工作者忽視教學(xué)過(guò)程中的溝通，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。針對(duì)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)產(chǎn)生隔閡的問(wèn)題，作為從事語(yǔ)文教育的教育工作者，應(yīng)該采取相對(duì)合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的話語(yǔ)溝通，提高教學(xué)中師生互動(dòng)的成果。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的阻礙分析

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)理念的碰撞使得教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)師生的溝通阻礙的現(xiàn)象，其原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，講授知識(shí)，而現(xiàn)代的教學(xué)理念則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與課堂，相互的進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教學(xué)內(nèi)容局限于課本和教材，使得學(xué)生的思維無(wú)法真正的得到發(fā)散啟發(fā)，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)教育而言，學(xué)生的年齡小使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)好動(dòng)和注意力不集中的現(xiàn)象，所以如果僅僅只是將重點(diǎn)放在對(duì)于教材知識(shí)的掌握會(huì)使得學(xué)生難以真正融入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和深入的思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，師生之間的話語(yǔ)溝通主要是通過(guò)課堂的提問(wèn)、背誦、默寫(xiě)等等方式，這樣單一的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在教學(xué)中，除了必要的知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及相互之間的語(yǔ)言溝通，豐富教學(xué)模式，打破師生互動(dòng)之間的阻礙，使得學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)師生互動(dòng)有所收獲，有所受益。

2.強(qiáng)化教學(xué)中師生互動(dòng)的溝通技巧

對(duì)于課堂而言，最常見(jiàn)的交流方式就是課堂提問(wèn)，這是師生之間最基礎(chǔ)的溝通。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況提出不同的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生在自身的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)習(xí)更有幫助。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，對(duì)于一些領(lǐng)悟力比較高的學(xué)生可以引導(dǎo)更深入的思考和解答，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的理解到深入的人性分析。馬丁路德金的文章的背景是基于當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)的種族歧視，教師可以對(duì)不同理解程度的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)思想的深刻以及對(duì)于自由平等的追求。通過(guò)問(wèn)題的拋出和解答，教師讓學(xué)生思考行為背后的精神升華，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中也勇敢的去追求自己的夢(mèng)想。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂的時(shí)間，豐富多樣的教學(xué)模式和活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。教師可以組織班級(jí)舉辦演講比賽和知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等等，讓學(xué)生與教師之間有更多的接觸，充分的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間的精神以及個(gè)人努力拼搏的可貴。引導(dǎo)學(xué)生注重比賽過(guò)程，鍛煉自身的實(shí)力和能力，學(xué)會(huì)欣賞和贊揚(yáng)他人。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正的收獲到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生的素質(zhì)也得到全面的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀也是十分中重要的一部分，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行研究性的閱讀，這樣的閱讀更具有針對(duì)性。首先，教師應(yīng)該確定教學(xué)的研究專題，然后讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料有總體的把握，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在閱讀的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行定量分析與定性分析，讓學(xué)生對(duì)于思考、解決問(wèn)題有清晰的思路，從多變量和單一變量的角度進(jìn)行分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的探索知識(shí)。

3.在實(shí)際操作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)話語(yǔ)溝通

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以使得師生之間相互學(xué)習(xí)，除了知識(shí)的傳授，還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)相對(duì)較壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感和思想的深度。例如在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的學(xué)習(xí)中，教師可以引入圖片的教學(xué)，對(duì)比太陽(yáng)和風(fēng)雨，讓學(xué)生討論兩者之間的不同之處。從多個(gè)角度進(jìn)行分析、思考問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與課題的討論，打開(kāi)思維進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在過(guò)程中注重進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣有利于師生之間的溝通交流，也有利于學(xué)生的進(jìn)步。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生溝通技巧是需要教育工作者不斷進(jìn)行思考和改善的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的要求。從師生之間的溝通進(jìn)行課程教學(xué)的完善，使得教學(xué)不再局限于對(duì)教材知識(shí)的傳授，而是多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)。有效的溝通和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，有助于思維的擴(kuò)展，作為教育工作者，更應(yīng)該積極的推動(dòng)師生互動(dòng)溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生真正的學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱艷峰，劉長(zhǎng)菊. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通[J]. 中國(guó)校外教育，2016，02：49endprint