淺談新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的自主、合作與探究

莫金梅

摘要：新課程教育改革的實(shí)施，正跟上了時(shí)代的步伐，同時(shí)也賦予了語(yǔ)文教師新的責(zé)任，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。在新課程教學(xué)改革中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上發(fā)展他們的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性；教學(xué)方式；自主；合作；探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0071-01

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是：課堂是一個(gè)封閉的狹小世界，以教師為主體，以書本為中心，學(xué)生變成一群完全的接受者，教師牢牢控制著自己預(yù)設(shè)的課堂。新課程教育改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就顯得尤為迫切。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，關(guān)鍵是要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。在具體實(shí)踐中，就是要破除傳統(tǒng)觀念，多給時(shí)間讓學(xué)生去安排，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生去把握，多給權(quán)利讓學(xué)生去選擇，多給問(wèn)題讓學(xué)生去解決，多給是非讓學(xué)生去明辨，多給疑難讓學(xué)生去探討……讓學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)地求得全面和諧的發(fā)展。

課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。

如：我在教《凡卡》一文時(shí)，先讓學(xué)生默讀全文，并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何？他對(duì)鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說(shuō)的？學(xué)生必須在自己讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的，痛苦到了"我的生活沒有指望了，連狗都不如"的程度。

這時(shí)，我以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題系列來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）為什么凡卡說(shuō)他的生活沒有指望？他的生活是怎能樣的？

（2）凡卡對(duì)生活還有沒有指望？如果有，指望的是什么？

（3）凡卡指望的生活幸福嗎？凡卡為什么指望過(guò)上那種生活？

學(xué)生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩，收拾魚，因此經(jīng)常挨打，沒得吃，沒得睡，連雙鞋也沒有。但凡卡對(duì)生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會(huì)，跪在臺(tái)前給爺爺寫信。不過(guò)，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒，但比起莫斯科的生活，他覺得雖然孤獨(dú)，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方。所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹，即使要被凍僵，也變得那么美好。可見，凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒有指望，太痛苦，太悲慘了。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)生成過(guò)程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來(lái)加以組織，形成有一定梯度的問(wèn)題情境系列，問(wèn)題提出后，要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括歸納。這樣，就能使問(wèn)題解決的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和構(gòu)建新知的求知過(guò)程。

2.合作學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略，在西方已有近300年的歷史。美國(guó)明尼蘇大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心的約翰戴維兄弟認(rèn)為："合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上利用小組，以便于學(xué)生一起工作，以最大限度促進(jìn)他們自己以及他人的一種學(xué)習(xí)方式。"

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不但是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。合作學(xué)習(xí)的目的是切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但合作學(xué)習(xí)應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作關(guān)系。討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

再拿《凡卡》來(lái)說(shuō)，課文的結(jié)尾只寫凡卡在郵筒里投送他寫給爺爺?shù)男?，回?lái)后睡覺時(shí)做了一個(gè)甜蜜的美夢(mèng)，卻留下了一串省略號(hào)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧信封上的書寫，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：凡卡的爺爺能不能收到信？如果收到了，會(huì)接凡卡回去嗎？分四人小組討論、回答。學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，答案層出不窮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅消除了對(duì)課文難點(diǎn)的恐懼感，有了極大的興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于表現(xiàn)自我，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解。我又因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生延伸開去，以《凡卡投信以后》為題進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，從中獲得自我意識(shí)和自信心的滿足。

3.探究性學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，注重個(gè)性發(fā)展的一中學(xué)習(xí)方式。

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把教學(xué)策略建立在學(xué)生身上，更為關(guān)注學(xué)生"怎樣才能知道"，教學(xué)方法提倡學(xué)生問(wèn)題探究，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)探究，讓學(xué)生大膽想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。形式多樣的探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未發(fā)現(xiàn)和未解決的問(wèn)題，促進(jìn)其主體性學(xué)習(xí)，最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

提供自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)置良好的教學(xué)情境，根據(jù)有意識(shí)活動(dòng)的同意的原則，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的功能，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生情不自禁地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。endprint