淺談初中漢語閱讀教學(xué)

夏明輝

摘要：我國是一個多民族國家，不同民族擁有自身獨特的民族語言，漢語不僅是漢民族共同語，也是我國通用的語言。隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國民族地區(qū)的人民開始意識到，少數(shù)民族應(yīng)走向全國，走向世界，漢語作為全世界使用人口最多的語言，漢語這一關(guān)必須扎實通過。初中漢語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語綜合能力的重要途徑，是中學(xué)漢語教學(xué)中的重要組成部分，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反思是學(xué)生自我能力提升的重要途徑，在新課標(biāo)的要求下，初中漢語閱讀教學(xué)也在不斷地改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中漢語；閱讀教學(xué)；重要途徑

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0059-01

1.引導(dǎo)學(xué)生想象，體會漢語閱讀的樂趣

每篇文章都有其獨特的意境，都有其獨特的魅力，這種意境美用語言很難直接表達(dá)出來，閱讀能夠通過文字來將這種美麗傳達(dá)給讀者，讓讀者在文章中體會語文的魅力。在意境中產(chǎn)生共鳴，在意境中產(chǎn)生自己獨特的思考，加深對文章內(nèi)容的理解和掌握。例如，在進(jìn)行漢語文章教學(xué)時，通過采取播放影像或者多媒體技術(shù)來加強學(xué)生對文章意境的感知，用一種聲情并茂的引導(dǎo)將學(xué)生帶到文章的環(huán)境中，讓學(xué)生在此類環(huán)境中更好的理解文章，感知作者所要表達(dá)的思想感情及文章的意境，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量和效率。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在閱讀中享受文字的魅力。學(xué)生在自己的想象中建立的美景，比任何文字所描述的情景更加廣闊，更加美好。學(xué)生通過閱讀感知到美麗、悲傷及喜悅，能夠幫助學(xué)生建立文學(xué)思維，為以后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀意境的引入，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教學(xué)和學(xué)習(xí)中，最簡單也最實用的一句話便是"興趣的最好的老師"。何謂興趣，即反映人們對某種事物的認(rèn)識或者對某種事物愛好的心理傾向。對一件事物有較高興趣，一方面能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)該項事物的質(zhì)量和效率，另一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，使其能夠?qū)υ擃愂挛镞M(jìn)行更深層次的探索和研究。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，以及綜合素質(zhì)。我們相信，每篇好文章都有其？？特的吸引力，能夠在一定程度上提升讀者的閱讀興趣。但筆者通過相關(guān)數(shù)據(jù)及實際調(diào)查了解到，被動閱讀是大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣的閱讀方式，他們?nèi)鄙僮灾鏖喿x的能力。這便對現(xiàn)在的教師提出了要求，新時期的教育應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，擴大學(xué)生閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中體會語文的魅力，感受語言的奇妙，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀能力?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)和個性均存在較大差別，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗認(rèn)為，教學(xué)中千萬不能采用"一刀切"的教學(xué)方式，教師需依據(jù)每個學(xué)生的個性特征和心理特點制定教學(xué)計劃，更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。這種依據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從點滴做起，一步一個腳印的強化閱讀能力，提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生"悅讀"的好習(xí)慣。

2.在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)"自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上"靠"，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和"教參"不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目？艘？求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。

3.訓(xùn)練語感，培養(yǎng)學(xué)生"說"的能力

"說"是人們用語言來表情達(dá)意，按教學(xué)上傳統(tǒng)的講法，"說"是教師說學(xué)生聽。如果是學(xué)生說，則是課堂上回答教師的提問?，F(xiàn)在，我們理解的學(xué)生的"說"是指要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先是課前五分鐘的即興口頭表達(dá)，諸如讓一個或幾個學(xué)生講一則有趣的新聞或?qū)δ撤N事情或現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?、想法等等。其次是開展課堂內(nèi)"說"的訓(xùn)練。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想"說"的環(huán)境和空間?？山榻B課文、介紹自己、口頭描述人物或事件等：可進(jìn)行各種朗讀和表演實踐，結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)內(nèi)容小品化，朗誦化，故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練第三是進(jìn)行課堂外的"說"的實踐。可在各學(xué)科老師的配合下，經(jīng)常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗會等活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

在漢語教學(xué)中，閱讀既是基礎(chǔ)，也是重要組成成分，在語文的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力。隨著教學(xué)的不斷向前發(fā)展，語文閱讀教學(xué)中意境化教學(xué)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是一種新的突破，它要求建立一個與教材貼近的情境，讓學(xué)生對文學(xué)作品中的思想和情感有一定的感知，在與作品的共鳴中提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)華夏文化的傳承與發(fā)展。endprint