加強小學語文閱讀積累教學的策略分析

陳敏

摘要：新課改的提出與貫徹落實，使得小學語文教學煥發(fā)出新面貌，結(jié)合了新時代人才培養(yǎng)要求和語文教學手段，為提高學生的綜合能力提供了條件。其中，小學語文閱讀是學生學習各種知識的前提，其重要性不言而喻。小學生閱讀能力的提升離不開閱讀量的積累，采用積累教學來促進學生語文閱讀能力的提升，是現(xiàn)階段公認的有效方法之一，也是新課改對語文教學改革的要求。本文就對如何加強小學語文閱讀積累教學進行詳細分析和探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀積累教學；策略；分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0053-02

閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎(chǔ)地位的能力，學生在掌握和提高了閱讀積累能力的基礎(chǔ)之上才能更好發(fā)展閱讀的其他能力，如閱讀理解能力、閱讀欣賞能力、閱讀分享能力和閱讀創(chuàng)造能力等。閱讀積累能力對于小學生而言，更是其語文學習的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)小學生的閱讀積累能力可以豐富其語言知識，培養(yǎng)小學生的語感，增加小學生學習語文的興趣，提高小學生社會交流的能力等。

1.加強小學生朗讀能力

學生的語文基本能力其實就是聽說讀寫的能力，更是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。陳壽言，"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。朗讀是我國語文傳統(tǒng)教學的重要手段，更是閱讀教學的重要組成部分。閱讀過程中，同時調(diào)動眼、口、耳、大腦等器官共同進行閱讀感知，有利于學生更好的感知閱讀材料、體會閱讀情感、感受閱讀魅力[1]。為了能夠有效的培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以采取分角色朗讀方法。

案例一：例如《坐井觀天》這一課文。

師：學了這篇課文，有沒有同學能來跟我們說一說這篇課文到底講了一個怎么樣的故事？

生：講了青蛙和小鳥的故事。

師：那青蛙和小鳥之間到底發(fā)生了一件什么樣的事情呢，有誰能來跟我們具體的講一講呢？

生：講了青蛙和小鳥之間相互爭辯的故事，小鳥說天很大，青蛙說天很小，像井口那么大。

師：嗯，說的非常好。那哪些小朋友能回到課文當中，把小鳥和青蛙爭辯的內(nèi)容和語氣用朗讀的方式都活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來呢？首先請：兩位小朋友來分角色朗讀，第一位小朋友讀讀青蛙的話，第二位小朋友讀小鳥說的話，老師來幫你你們讀旁白，我們來看看是青蛙讀得好還是小鳥讀得好。

生 1："你從哪兒來呀？"

生 2："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。"

生 1："朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"（口氣變得傲慢起來）

生 2："你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！"（語氣有些著急，但是很誠懇）

生 1："朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。"（傲慢的語氣里面又增加了不少自信）

生 2："朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。"（語氣更加肯定和堅決，但依然表現(xiàn)出耐心和誠懇）

師：同學們，青蛙和小鳥讀的怎么樣呢？

生 3：如果他們聲音再大一些就好了。

生 4：如果他們能加上動作和眼神就更好了。

師：同學們的建議和意見都是希望你們能夠變得更加優(yōu)秀，老師覺得兩位小朋友分角色朗讀得已經(jīng)很不錯了，讀出了青蛙的傲慢和自滿，同時也讀出了小鳥的禮貌和勸解青蛙用自己的行動來解除錯誤看法的誠意。希望下一組青蛙和小鳥能夠表現(xiàn)的更好。

2.促使學生在表達中調(diào)動并運用積累的知識

積累下來的知識如果長時間不被運用，就會加大其被學生遺忘的幾率，因此，教師應該在課堂上盡可能多地創(chuàng)造能夠讓學生發(fā)言的機會。例如，學習景色描寫的文章后，會出現(xiàn)"壯美河山"、"裊裊炊煙"、"風景秀麗"等四字詞語，要求學生記住這些詞語后，教師要找機會鍛煉學生的運用能力[2]。可以讓學生介紹自己生活的城市或者去過的名勝古跡，采用這些詞匯來描述，不僅能夠加深學生對這些詞匯的記憶，更將語文知識與實際生活緊密相連，有利于加深學生對這些詞匯的理解。

3.脫離課本內(nèi)容，引導學生深入學習思考

小學語文教材中的課文是學生需要掌握的最主要知識內(nèi)容，學生在對課文內(nèi)容和語言知識充分理解掌握后，教師應該適當帶領(lǐng)小學生走出課文內(nèi)容，從不同的角度加以深入思考，促進學生閱讀技能的提升[3]。例如，閱讀并學習了一篇人物傳記后，教師要引導學生思考主人公的哪些品質(zhì)值得大家學習，在現(xiàn)實生活中有沒有像主人公那樣的人，為了學習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，大家該怎么去做。這些問題都能夠幫助學生將閱讀中得到的知識運用到自己的生活中去，促進語文知識乃至人生知識的積累。

4.推薦給學生優(yōu)質(zhì)且合適的課外閱讀資源

小學生在課外閱讀的選擇上沒有絕對的判斷能力，不能判斷哪種讀物才是適合自己的。這時，教師就要發(fā)揮自己引領(lǐng)者的作用，為學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，根據(jù)學生年齡段的特點和興趣個性為學生量身定制課外閱讀材料。在讀物的選擇上既要注意符合他們的認知水平和領(lǐng)悟能力，又要注意充分體現(xiàn)優(yōu)秀讀物給學生帶來的影響和啟發(fā)。在選擇的范圍上可以是古今中外優(yōu)秀的少兒讀物，可以是體現(xiàn)科學探索精神的《昆蟲記》，也可以是體現(xiàn)堅強意志的各種名人小故事。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學語文閱讀積累教學的重要性不言而喻，學生的閱讀能力和表達能力培養(yǎng)必須從小做起，教師要根據(jù)學生的興趣和個性，為學生推薦優(yōu)秀的讀物，結(jié)合課內(nèi)與課外兩大方面，為學生搭建展現(xiàn)自己的舞臺。endprint