高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升策略探討

董琳

摘要：在高中語文教學(xué)任務(wù)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)任務(wù)之一，因此高中教師需要不斷追求如何提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平，不斷提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量水平。因此在實際的教學(xué)任務(wù)中，現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展過程中仍然存在較多問題，因此為了更好的解決這個問題，高中語文教學(xué)組也在不斷對此進(jìn)研究，本文將從高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)提升策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0051-01

在新課標(biāo)的影響之下，現(xiàn)代文閱讀逐漸成為高中語文教學(xué)的重點教學(xué)項目，也是高中語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。因此為了提高學(xué)生教學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力以及對于現(xiàn)代文閱讀的理解能力和答題能力，高中語文教師需要對現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行探討和尋求良好的教學(xué)方式，避免學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒，以此提高傳統(tǒng)教學(xué)能力，提升閱讀效率。

1.高中語文現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀

目前我國各大高中院校的語文教學(xué)中主要問題就是學(xué)生的閱讀能力不足，無法提高課堂閱讀效率，由于教學(xué)現(xiàn)狀的問題而導(dǎo)致的學(xué)生的閱讀量不足等，同時現(xiàn)在的高中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)處于不平衡的狀態(tài)，對于理科生而言會花更多的時間進(jìn)行理科的學(xué)習(xí)，而文科生也是會將重點放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)上，造成學(xué)生沒有更多的時間進(jìn)行課外閱讀，然而閱讀能力也和現(xiàn)代文閱讀能力直接相關(guān)，所以閱讀量不足成了直接影響閱讀效果的直接原因。在實際的閱讀教學(xué)過程中，一般的高中仍然是以教師講解為主要，學(xué)生被動接受知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式放在現(xiàn)在這個社會已經(jīng)不再是主要的教學(xué)方式，也不利于學(xué)生培養(yǎng)獨立的閱讀審美觀點以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另外在高中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于閱讀的興趣不高，尤其是新時期下電子圖書已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要方式，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分閱讀時間，所以枯燥的現(xiàn)代文閱讀反而無法吸引學(xué)生的興趣。由此可見，目前的語文現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)無法引起學(xué)生的注意力，網(wǎng)絡(luò)圖書對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本的影響力，所以必須改變語文現(xiàn)代文教學(xué)手段，提高學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀興趣，另外教師也需要針對教學(xué)方式做出一定的調(diào)整，重視對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重點移至學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方向上，加強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代文的認(rèn)識和理解以及文章的審美鑒賞能力，制定科學(xué)有效的方案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率。

最后就是目前的教學(xué)方式過于單一[1]，在高中語文教學(xué)過程中，教師通常采用文章式閱讀，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力和培養(yǎng)閱讀技巧。

2.高中語文現(xiàn)代文閱讀能力提升途徑

2.1 增加學(xué)生的閱讀量，提高課堂閱讀效率。在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，必須從學(xué)生的閱讀量開始抓起，幫助學(xué)生提高其基本的閱讀能力，提升學(xué)生對于現(xiàn)代文的整體認(rèn)知能力和審美能力，理解文章中詞句的含義，在實際的教學(xué)過程中也是，教師應(yīng)當(dāng)隨之布置一些閱讀作業(yè)，通過對課本中閱讀文章的學(xué)習(xí)以及課外文章的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如在進(jìn)行《傅雷的家書》這篇文章的學(xué)習(xí)的時候，可以讓同學(xué)對閱讀同類型的文章或者書籍、或者收集作者的其他文章等。通過不同的任務(wù)，讓學(xué)生在查找和準(zhǔn)備資料的過程中了解和學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代文閱讀技巧，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀效率。這是因為在高中教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要場所，所以教師必須掌握好教學(xué)課堂的氛圍和進(jìn)度，盡可能的幫助學(xué)生在課堂掌握更多的閱讀技巧和閱讀方法，調(diào)動學(xué)生對于文學(xué)作品的欣賞。

2.2 提高學(xué)生閱讀能力，提升閱讀和答題技巧。在高中的語文現(xiàn)代文閱讀中，需要培養(yǎng)學(xué)生對于文章的閱讀興趣，因為只有對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識文章，教師才能更好的施展教學(xué)。所以在這個過程中，教師必須對學(xué)生的閱讀有正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀。此外高中教師也需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式[2]，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為課堂教學(xué)的主體，展開自我學(xué)習(xí)和討論。在高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生積極溝通和交流，共同探討閱讀中的樂趣，這樣才能更好的幫助學(xué)生提升閱讀興趣。以此提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)這對推動現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)過程中的發(fā)展具有重要意義。盡管我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是事實上仍無法脫離應(yīng)試教育模式，所以在閱讀能力的培養(yǎng)上，還需要注意對于學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明白答題過程中的重點和閱讀中需要重點理解的部分，這樣才能在閱讀中得到更好的得分，也提升高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀能力。

2.3 豐富教學(xué)形式，擴(kuò)展教學(xué)范圍。在高中的現(xiàn)代文閱讀中，教師需要不斷豐富閱讀教學(xué)形式，改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的文章式閱讀、白紙黑字的閱讀，轉(zhuǎn)變成更具有色彩的閱讀模式，通過現(xiàn)代技術(shù)幫助教師增加課堂的豐富程度，使得學(xué)生可以更好的融入閱讀課堂中。受到課長時間的限制，教師也需要及時布置作業(yè)給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力。此外還要不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，接觸更多的閱讀材料，不僅僅是課本上的現(xiàn)代文閱讀形式。也可以接觸一些新鮮的文章形式，包括話劇在內(nèi)?；蛘呓M織學(xué)生閱讀，進(jìn)行心得學(xué)習(xí)并開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的課堂閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生能力。

3.總結(jié)

在新時期的教學(xué)改革的影響下，不斷提升高中語文教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和閱讀能力。并借助合理的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀能力以及高中語文教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣紅. 探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法[A]. 教育教學(xué)研究. 2014（01）

[2] 黃威武. 高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升策略探討[A]. 中華少年. 2016（11）endprint