守望，那朵含淚又帶笑的花

楊雪梅

彈指間，我在特殊教育的崗位上已經(jīng)度過了十八個(gè)年頭。光陰的流逝中，有人羨慕著我工作的“清閑”，在他們看來，當(dāng)一位教師沒有了分?jǐn)?shù)的苛責(zé)，沒有了升學(xué)的壓力，那剩下的不就是自由自在的恬淡時(shí)光么？也有人同情著我的處境，認(rèn)為這樣的堅(jiān)守就如同農(nóng)民在鹽堿地里的耕種，又怎么可能守得葉茂花開？

第一次走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)自己所分管的班級(jí)，我恨不得馬上逃離。

只有十幾個(gè)人的教室里，早已亂作一團(tuán)。一個(gè)足足比我高出一頭的小伙子先是盯著我嘿嘿直笑，很快又指著我的鼻子問道：“你來干什么？出去！”他，是班上的學(xué)生；一個(gè)柔弱的小女孩從我進(jìn)門時(shí)就在哭，越哄越哭，最后索性拽著我的衣襟不肯松手，眼淚鼻涕蹭了我一身，她，是班上的學(xué)生；一個(gè)胖乎乎的小男孩手里拿著半個(gè)蘋果在教室里跑來跑去，看到我伸手拉他，毫不客氣地就把嘴里的東西全吐到我手里，他，也是班上的學(xué)生……

一天下來，看著鏡中既狼狽又疲憊的自己，我暗自思索：怎樣才能離開？

離開的念頭一閃而過，可校園里的故事卻每天都上演著。

樂是從一所普通學(xué)校轉(zhuǎn)到班上的學(xué)生。長(zhǎng)期的被忽視、被孤立讓這個(gè)孩子身上散發(fā)著源自骨子里的自卑，很長(zhǎng)一段時(shí)間，他都是孤獨(dú)地坐在角落里，不和別人交流，也不參加班上的任何活動(dòng)。孩子眼里的空洞、孤寂常常刺得我心疼。

面對(duì)著完全把自己封閉起來的樂，很長(zhǎng)時(shí)間我都是一籌莫展，不知道如何靠近他，不知道怎樣打開他閉鎖的心扉，不知道如何讓教育溫度滋養(yǎng)著這邊角里的生命。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)自己播放的一段音樂，小家伙聽得似乎特別投入。內(nèi)心怦然一動(dòng)：如果我能從孩子感興趣的地方入手，是不是就有可能在緊鎖的心門上撬開一絲縫隙，是不是陽(yáng)光就能慢慢灑入他的心田呢？

帶著這樣的想法，我用心觀察，反復(fù)嘗試，終于發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂更能引起孩子的歡喜和共鳴。于是，我這個(gè)徹頭徹尾的“門外漢”到處拜師學(xué)藝，終于學(xué)會(huì)了不是特別復(fù)雜又特別鍛煉協(xié)調(diào)能力的打擊樂器——架子鼓。

于是，我?guī)缀趺刻於荚诤⒆觽兠媲啊帮@擺”幾下，并主動(dòng)邀請(qǐng)樂也來試試。果不其然，樂對(duì)架子鼓產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，時(shí)常跟著我一起練。一天天的陪伴，他習(xí)得的不止是簡(jiǎn)單的技能，更是學(xué)會(huì)慢慢敞開心扉，愿意與人交流了。元旦晚會(huì)，他的一曲架子鼓演奏《歌聲與微笑》博得了滿堂喝彩。下臺(tái)后，這個(gè)一向不輕易露出些許情緒的孩子居然滿面微笑，輕輕地對(duì)我說：“楊老師，謝謝您！這么多年，從來沒有人像您這樣陪過我，懂過我……”

孩子的話語輕輕的、柔柔的，如同一滴春雨般潤(rùn)澤了我似乎干涸已久的心田。一開始進(jìn)入特殊教育，非我所愿，但在與孩子們的相處中，我慢慢開始相信，每一份堅(jiān)持都必定有著別樣的意義。也許，種子就在不知不覺中發(fā)芽了；也許，花兒就在悄無聲息中綻放了。

那個(gè)清晨，同往常一樣，我早早趕到學(xué)校，準(zhǔn)備開始新一天的忙碌。走到教室門口，原本就因匆忙而略顯疲憊的心更加郁悶起來：門緊緊關(guān)著，里頭不時(shí)傳來孩子們嘰嘰喳喳的聲音。為了方便值班教師早間巡查，我再三強(qiáng)調(diào)早自習(xí)時(shí)教室的門要敞開，大家都要有秩序地在自己的位子上坐好，保持安靜?？隙ㄊ呛⒆觽儧]想到我今天來得這么早，關(guān)起門來在里頭鬧騰得不亦樂乎吧？帶著無奈，我推開了緊閉的門。

“一二！”不知誰喊了一聲，還未等我回過神來，一陣不太齊整的歌聲就在耳畔漾起?！盎▋乎r，花兒艷，花兒真美麗，我們像鮮花開在春風(fēng)里……”許是意料到了我會(huì)被這陣勢(shì)驚呆住，孩子們的小臉愈發(fā)興奮地紅通通，歌兒唱得也愈發(fā)大聲了：“鮮花愛雨露，我們愛老師！鮮花愛雨露，我們愛老師……”一抬頭，黑板上赫然寫著幾個(gè)歪歪扭扭的大字：祝親愛的楊老師教師節(jié)快樂！

哦 ，原來教師節(jié)到了。工作了十幾年，已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)特殊的節(jié)日與我沒什么關(guān)系。而此時(shí)，這群可愛的孩子竟然以最別樣的方式送上了這樣一份沉甸甸的禮物，一片霧水瞬間迷蒙了我的雙眼。

“我的好老師，下班回到家，工作了一天多么辛苦呀。老師，老師快坐下……”瞧，又來了，頑皮的小家伙們居然把“我的好媽媽”變成了“我們的好老師”，怡然自得地用歌聲傳遞著一份流淌在我與他們之間的情感，兩個(gè)可愛的小姑娘還邊唱邊拉著我，把我按到了一個(gè)凳子上坐好，用稚嫩的小手給我的肩膀按摩。單純的孩子在用最特別的方式，訴說著對(duì)我的愛。

歌聲與笑聲相伴，笑聲中又夾雜著感動(dòng)的淚。誰說在“貧瘠”的土地上耕耘，永遠(yuǎn)都無法品嘗到收獲的快樂呢？那一刻，我分明看見朵朵花兒正嬌艷，教室里悠悠飄蕩的，也明明是花開的聲音。

朋友送過我一句話，他說，每份守望都沒有理由，守望本身就是理由。

是呀，無需刻意等候，無需費(fèi)力追尋，當(dāng)把自己的人生與一份特殊的事業(yè)相融相合，當(dāng)讓自己的生命與一群特別的孩子相偎相依，我的守望中便有了那一樹一樹的花開，含著淚，亦帶著笑。endprint