淺談美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

吾爾曼·努爾塔孜

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0008-01

在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)"灌輸"式教學(xué)方法不僅使部分教師原本偏頗的教學(xué)觀念更加根深蒂固，強(qiáng)化了教師衡量美術(shù)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的觀念，而且淡化了教師通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識(shí)，并在一定程度上致使學(xué)生缺乏銳意進(jìn)取和勇于實(shí)踐的精神。因此，美術(shù)教師要有效審視傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)于美術(shù)教學(xué)中。

1.樹立全新教學(xué)理念，引領(lǐng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方向

在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效引領(lǐng)，這樣教師就不會(huì)僅僅成為學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳播者、美術(shù)技能的推銷者?；仡檸煼秾W(xué)校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)功能的片面詮釋，他們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的作用在于傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，并一定程度上達(dá)到放松學(xué)生心情、撫慰學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理的目的。顯然，教師上述教學(xué)思想、教學(xué)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)和運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)過程只會(huì)使教師在以往教學(xué)道路上走得更加實(shí)際，從而成為阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絆腳石。毋庸置疑，教學(xué)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程，教師只有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，諸如，大到教學(xué)策略的構(gòu)建，小到教學(xué)方法的運(yùn)用都必須勇于改革、敢于嘗新，才能在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面有所突破。

2.創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，培育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)土壤

在美術(shù)教學(xué)中，教師只有營造與之相匹配的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理期望相一致的教學(xué)情境，才能符合學(xué)生的心理認(rèn)知和生理發(fā)展規(guī)律，才能使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生對(duì)美好事物的創(chuàng)造熱情，在參與教學(xué)過程中感受美術(shù)藝術(shù)魅力，從而為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供支持。誠然，美術(shù)教學(xué)過程是激發(fā)和喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程，是學(xué)生情意活動(dòng)不斷發(fā)展和有效積累的過程，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要教師營造和諧教學(xué)氛圍，體現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要合理定位教師角色，放下高高在上的教師權(quán)威，正確行使"傳道、授業(yè)、解惑"的權(quán)利，尤其重視搭建學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，只有這樣，才能為學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢做，才能個(gè)性張揚(yáng)，才敢想法獨(dú)特。這些都是挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的重要條件，因此，美術(shù)教師切忌禁錮學(xué)生的思維。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)動(dòng)力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)必要的學(xué)習(xí)熱情不僅是他們獲取知識(shí)、掌握技能的重要推動(dòng)力量，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不竭動(dòng)力，因此，美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要和激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情相互結(jié)合。長期以來，師范學(xué)校美術(shù)教師灌輸式的教學(xué)方法并不少見，造成學(xué)生被動(dòng)、無奈參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情形比較普遍，這不但與美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相違背，而且無法激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，所以美術(shù)教師必須改變過去過于重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程的做法，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，運(yùn)用有效激勵(lì)手段，包括對(duì)學(xué)生積極參加美術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行褒獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行肯定等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毋庸諱言，師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的確定性使得大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能作為美術(shù)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，以便將來勝任美術(shù)教學(xué)工作。鑒于這樣的事實(shí)，教師要巧妙地把學(xué)生美好學(xué)習(xí)憧憬與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下情緒高昂、思維活躍、遐想無限。美術(shù)課程是一門綜合性課程，它呈現(xiàn)給我們的是一門立體感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)明顯、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，教師除了重視通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情外，還需通過課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，諸如組織學(xué)生參觀學(xué)校美術(shù)陳列室，組織學(xué)生參觀各種校外畫展等活動(dòng)使學(xué)生知曉美術(shù)的發(fā)展歷程和美術(shù)研究所取得的豐碩成果，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，提供創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)支撐

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師由于受制于課堂、教材而置美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際不顧，使得美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，致使學(xué)生視野狹窄、思維不暢，想象的翅膀無法展開，只能局限于對(duì)文本的研究與學(xué)習(xí)，根本無法達(dá)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，美術(shù)教師要改變僅僅立足于課堂這單一教學(xué)模式，輔之以開放、自由和靈活的教學(xué)方式，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美好景物的欣賞熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在與自然的零距離接觸中，充分領(lǐng)略美，獲得身心陶醉的同時(shí)，閃爍創(chuàng)新思維意念；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，把內(nèi)心對(duì)周圍的感受予以勾勒，既包括躍然紙上的，又包括心中留存的，讓學(xué)生在勾勒美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中施展美術(shù)才能，發(fā)揮創(chuàng)新想象；讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式在享受自然美景的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟生活的魅力和存在的價(jià)值，從而將自己的思維融入絢爛多姿的自然情景中，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展和深化學(xué)生的思維。美術(shù)教學(xué)源于生活、高于生活的實(shí)際為學(xué)生賦予自己對(duì)生活的理解提供了契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了支撐。

在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既符合美術(shù)的教學(xué)特征，又迎合師范學(xué)校學(xué)科教學(xué)對(duì)師范生長效影響的思考，因此，美術(shù)教師要走出一味強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與美術(shù)技能教學(xué)的束縛，彰顯美術(shù)課程教學(xué)功能，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)置于一個(gè)合理的高度。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)長期的過程，教師不可抱有急于求成的心理，要穩(wěn)步推進(jìn)，科學(xué)達(dá)成。endprint