視覺傳達設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

許黎雯

摘 要 隨著藝術教育事業(yè)的發(fā)展，視覺傳達設計課程的開展也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。結合視覺傳達的教學規(guī)律和辦學特色，廣大教育工作者在新型人才培養(yǎng)的過程中也肩負著重要的責任和任務，同時，在人才培養(yǎng)的過程中更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對視覺傳達設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞 視覺傳達 設計 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 個性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.020

Research on Creative Talents Cultivation of Visual Communication Design

XU Liwen

（Xi'an International Studies University， School of Art， Xian， Shaanxi 710128）

Abstract With the development of art education， the development of visual communication design course has taken on a new trend. With the visual communication of teaching and school characteristics， the majority of educators in the training process of new talent is shouldering the important responsibility and task， at the same time， in the process of cultivating talents and pay more attention to the cultivation of students' innovative ability. This paper explores the value significance， common problems and reinforcement measures of creative talents training in visual communication design， which can be used for reference.

Keywords visual communication； design； creative； talent training； individualized

從根本上說，視覺傳達設計是現(xiàn)代藝術設計中一項重要的組成部分，也是我國高校藝術設計教育體系中一項重要的專業(yè)課程。在視覺傳達設計中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要結合視覺傳達設計專業(yè)的教學規(guī)律和辦學特色，這樣才能在教學活動和程序上，保持人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。但是，由于我國高校藝術教育起步較晚、增長速度緩慢、導向性不強，所以在整體教學改革上，也面臨著著一定的問題。特別是在人才的整體推進工作上，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革力度不夠，遭遇著尷尬的發(fā)展局面。因此，筆者針對視覺傳達設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值、問題及創(chuàng)新手法進行探究。

根據國家相關部門作出的統(tǒng)計數(shù)據表明，截止到2016年我國已經有超過1000多所高校開設了視覺傳達設計專業(yè)課程，培訓專業(yè)學生多達10萬人以上。同時，在視覺傳達的教學規(guī)模上，視覺傳達課程的設計、改革、管理方面也面臨著更大的壓力，在眾多教學任務中，如何培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型藝術設計人才已經成為擺在廣大高校教育面前的根本任務。

1 視覺傳達設計專業(yè)中人才的培育現(xiàn)狀

視覺傳達設計專業(yè)在通識知識和專業(yè)教學的基礎上，從平面設計、數(shù)字媒體設計、廣告?zhèn)鞑ピO計等方面延伸出來，培養(yǎng)具有設計文化思想、了解設計文化特點、培養(yǎng)具備創(chuàng)新時代需求的視覺形象設計類人才。在視覺傳達設計的實施領域上，企業(yè)、傳播機構、高校等從事視覺傳播方面的機構越來越多。對應用型視覺傳達人才的需求，也隨著市場經濟的發(fā)展不斷加大。

另一方面，在互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展下，視覺傳達設計結合了平面設計、廣播傳播、市場營銷等特點，致力于培養(yǎng)學生的綜合能力、定位視覺傳達專業(yè)的教學特色、打破傳統(tǒng)的發(fā)展模式，根據視覺行業(yè)的教學規(guī)律建立穩(wěn)定和完善的人才培養(yǎng)模式。確保視覺傳達設計中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作能夠落到實處。但是，在實際的教學工作中，高校視覺傳達專業(yè)面臨著人才需求脫軌、視覺傳達革新較慢、學生基礎知識和技能的傳播不及時等現(xiàn)象。使學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作面臨著“機遇和挑戰(zhàn)并存”的局面。

2 視覺傳達設計創(chuàng)新型人才改革的發(fā)展方向

21世界是一個信息化、知識化的新時代，同時也是現(xiàn)代化設計產業(yè)蓬勃發(fā)展的大時代。在這一發(fā)展契機下，國內設計水平日趨成熟和規(guī)范。人力資源專業(yè)人員曾經對這一現(xiàn)象做出分析，提出在日趨繁榮的國內市場中，具有國際化設計理念的創(chuàng)新型視覺傳達人才將會成為企業(yè)青睞的重要資源。因此，國內各大院校紛紛對視覺傳達教育領域進行全面探究，在培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、專業(yè)性人才素養(yǎng)上，明確了創(chuàng)新型人才改革的發(fā)展方向。

首先，要在視覺傳達設計教學理念中，高校教育管理者要堅持對教學理念進行發(fā)展革新。學生作為設計學習的主要接受者，在學習活動中，具有重要的作用。教師要根據創(chuàng)新教育指導性文件的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以人為本、以生為主”的教學理念。其次，要在改革方向上實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，進一步增進學生的創(chuàng)新競爭力，在教學方法上進行改革創(chuàng)新和目標優(yōu)化，通過制定創(chuàng)新、開放的教育模式，根據學生的專業(yè)性和實際性把握視覺傳達設計的教學要求，制定一套可實施性強、可操作性強的藝術方案。確保視覺傳達設計課程滿足創(chuàng)新的發(fā)展需求。endprint

3 視覺傳達設計專業(yè)中創(chuàng)新型人才的培育現(xiàn)狀

3.1 視覺傳達設計材料的多元化

在藝術類高校的專業(yè)規(guī)劃上，視覺傳達專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的機遇。在經濟技術的發(fā)展下，新材料、新能源的產生使現(xiàn)代設計的藝術表現(xiàn)手段更加豐富。在現(xiàn)代設計的表現(xiàn)技術上，從多媒體到移動媒體上，實現(xiàn)了對交互媒體、虛擬現(xiàn)實的多項技術融合。特別是在數(shù)字打印技術和3D打印技術的影響下，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足市場的發(fā)展需求，在學科和多種技術的作用下，學生除了具備專業(yè)的設計技能，還要掌握團隊協(xié)作、項目設計的應變能力。

3.2 藝術文化素養(yǎng)的豐富化

當前形勢下，一些藝術教育管理者仍然還存在著輕理論重技術的培育思想。教師過于重視對學生軟件操作技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學生專業(yè)素養(yǎng)、理論能力的強化和學習。導致學生在設計視覺作品的過程中缺乏發(fā)展動力。在藝術素養(yǎng)上，學生在承載文化信息的基礎上，審美情趣和藝術品位的提升效果并不明顯。因此，設計類教育工作者必須要結合視覺傳達設計的市場需求，立足傳統(tǒng)文化，充分挖掘具有中國民族特性的設計作品。

3.3 應用型專業(yè)的開放化

對于視覺傳達本身來說，它是一項綜合性較強的專業(yè)。因此學生需要具備跨專業(yè)、跨領域和跨技術的綜合能力。教師要在藝術設計領域上進行全面的拓展，將許多特色鮮明的專業(yè)課程融入到學生的學習生活中。使學生具備較強的專業(yè)基礎知識，提高他們對視覺傳達課程的應用技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和表現(xiàn)能力。

4 如何實現(xiàn)視覺傳達設計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

4.1 完善視覺傳達專業(yè)的課程建設

從根本上說，視覺傳達設計是一門跨越了人文科學、社會科學的綜合性藝術類學科。因此在進行課程教學中，教師要針對視覺藝術設計的導向性進行創(chuàng)新加強。首先，要推進“理論”和“實踐”的相互結合。針對學生當前的學習問題，完善視覺傳達設計的教學模塊。積極組織一系列豐富多彩的教育活動，為視覺傳達設計提供人才培養(yǎng)的保障，例如通過“學做合一、工學結合”、“現(xiàn)代學徒制度”、“職業(yè)教育1+1”等模式，適應市場對視覺傳達人才的需求。要嘗試打破傳統(tǒng)的發(fā)展形象，形成開放式的專業(yè)需求，進一步加大創(chuàng)業(yè)開發(fā)程度，使授課模式從封閉式到開放式。

在視覺傳達課程中，除了要融入不同學科的專業(yè)參與，還要實現(xiàn)在不同專業(yè)之間的求同存異。要從完善專業(yè)實施領域上出發(fā)，促使學生進行選擇性的學習。盡可能完善學校硬件、軟件建設，為學生搭建一個良好的專業(yè)平臺，供學生在視覺傳達領域中實現(xiàn)全方位的探索。如果本學校無法實現(xiàn)對同類課程的選擇，可以和其他企業(yè)、院校形成共享的教育發(fā)展局面，使學生在一定范圍內探究相關專業(yè)知識，盡最大可能地利用教學資源，避免了學院建設特色不足、內容雷同的現(xiàn)象。

除此之外，“工作室”制度也是一種有效的人才培養(yǎng)模式。通過工作室設計項目的確立，能夠從設計心理學、消費心理學、設計美學等課程，提高學生的人文藝術修養(yǎng)。使學生能夠對設計原理具備深厚的思想，豐富學生的知識結構，從而達到主修和輔修結合、理論和實踐結合。

4.2 注重在實踐教育中提高藝術素養(yǎng)

在視覺傳達專業(yè)的構成中，其十分重要的屬性就是“實踐性”。視覺傳達課程的根本是立足學科屬性，讓學生的藝術素養(yǎng)能夠得到充分的提升。首先，教師要和學校一起，不斷提升學生的專業(yè)知識技能和藝術探究，要在開設多種類型課程的基礎上，在不同高校之間進行合作和劃分，方便學生探究實踐知識，避免視覺傳達設計出現(xiàn)教學資源浪費的情況。

其次，要立足“校企聯(lián)合”的發(fā)展形勢之上，將國內設計和國外設計聯(lián)合到一起，建立以“人性化設計”為核心的藝術核心，拓展視覺設計的表達形式，進一步拓展視覺傳達設計的實踐屬性。聘請身處在設計一線的專業(yè)設計師、企業(yè)管理者參與到視覺傳達人才的培養(yǎng)中來，不但要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要提高學生的綜合水平。要鼓勵學生跨專業(yè)學習，發(fā)揮主觀能動性，使自己成為更加優(yōu)質的復合型視覺傳達設計類人才。

其次，要在創(chuàng)新型人才領域的培養(yǎng)上，搭建一個寬口徑的創(chuàng)新發(fā)展平臺，為學生的多元化發(fā)展提供優(yōu)質的條件。要利用藝術設計學科的開放性，和市場人才培養(yǎng)相互接軌，大力培養(yǎng)以“實踐技能為主、藝術修養(yǎng)為輔”的知識體系，在興趣和特長的積累上，培養(yǎng)學生的靈感和視野，使視覺傳達體系的學生既能夠具備較高的藝術素養(yǎng)，又能夠具備實際的現(xiàn)代技能，更好地服務于視覺傳達設計對人才的需求。

4.3 項目教學提高學生的創(chuàng)新思維和能力

當前形勢下，視覺領域所面臨的根本突破在于設計技術和設計思想的轉變。因此，在視覺傳達設計中，教師要針對學生的想法，呈現(xiàn)更加新穎的引導。要通過逆向思維使學生在完成視覺傳達設計項目的過程中，體現(xiàn)新穎、奇特、個性的設計風格。這也是當前時代下，人們審美能力對視覺藝術發(fā)展的巨大要求。為此，教師和學生一起探究視覺傳達設計中所引用的新技術，包括軟件技術和項目，增加視覺傳達設計的項目化建設。從不同程度上增進產品的轉化。包括視覺效果、肌理感受、空間效果、移動發(fā)生等等，繼而實現(xiàn)對視覺傳達設計的造型改革。

教師除了要加強學生的專業(yè)知識，更好以實訓項目為抓手，將文字、聲音、思想融為一起，使學生的設計理念能夠以全面的、多維度的角度綜合在一起。打破現(xiàn)有班級制度、集中運用頭腦風暴、建立科學的評價結構，使視覺傳達設計具備更多的創(chuàng)意。要對視覺傳達的專業(yè)課程進行簡化和整合，并將視覺傳達分為平面設計、視覺形象設計和現(xiàn)代數(shù)字媒體設計三個方面，從而滿足視覺傳達設計人才的多元化和全方位發(fā)展需求。

5 總結

綜上所述，在視覺傳達設計中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才無論是對企業(yè)還是對用人單位來說，都具有重要的作用。在倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，廣大設計教育工作者要沖出應試教育的發(fā)展弊端，結合專業(yè)的創(chuàng)作性特點，對學生的思維進行多項啟發(fā)。并融入藝術設計人才培養(yǎng)的各項需求，提升學生的創(chuàng)意和能力。廣泛開展各項設計理論、實踐、學習研討，確保教育實踐活動具備更好的發(fā)展成效。

參考文獻

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