“愛挑事”的教師

陳大偉

案例背景：

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。道德與法治課作為初中生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要課程，在編排上注重了貼近學(xué)生實際，以此幫助學(xué)生從感性教育向理性教育過渡。而在實際教學(xué)過程中，有些教師卻因簡單“照本宣科”、過分“拓展延伸”等情況，使得中學(xué)生核心素養(yǎng)無法得到有效提升，就此需要我們改變教學(xué)方式，以“迎合中學(xué)生心理需求、激發(fā)學(xué)生參與熱情、深挖教材內(nèi)涵”為目標(biāo)，使道德與法治課既貼近生活，又走入中學(xué)生內(nèi)心世界，從而有效提升他們的道德核心素養(yǎng)。

案例描述：

又到了七年級的道德與法治課時間，這次學(xué)習(xí)的是《網(wǎng)上交友新時空》，剛走入課堂，我就發(fā)現(xiàn)有的孩子正小聲議論著什么?！鞍?，我才不和你那樣，整天交網(wǎng)友呢！”這是前排的王同學(xué)在說話?！熬W(wǎng)上交友怎么了？”同桌小聲反駁道。這種議論當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，在道德與法治課上經(jīng)常見到，也體現(xiàn)了這門課程貼近生活的一面。

“同學(xué)們，剛才我聽到你們在議論網(wǎng)上交友的事情，看來你們都對這個有所了解??！”上課伊始，我就和顏悅色地與學(xué)生進(jìn)行了初步溝通，不過轉(zhuǎn)而又嚴(yán)肅說道：“這網(wǎng)上交友，可不好?。　笨磳W(xué)生詫異的眼神，我知道這種別出心裁的“堵”式開場有效激發(fā)了學(xué)生的“叛逆心理”。此時的他們更多的是“敢怒不敢言”，少數(shù)是“乖乖娃”服從說教，還有少數(shù)學(xué)生躍躍欲試想與我爭論。

“哎，同學(xué)們不認(rèn)可老師的看法嗎？我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想和老師爭論，那沒有經(jīng)歷可沒有發(fā)言權(quán)哦，我看有多少同學(xué)有過網(wǎng)上交友的經(jīng)歷？”結(jié)合學(xué)生當(dāng)場的表情，我馬上提出第一個質(zhì)疑，請學(xué)生主動表現(xiàn)自己。全班瞬間沉默，大家你看看我，我瞧瞧你，似乎不懂得我“葫蘆里賣的是什么藥”。接下來，我播放了一段精心選擇的網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)，顯示了當(dāng)代中學(xué)生98%的學(xué)生都上網(wǎng)交過友，在視頻中相關(guān)專家還給予了正面的肯定。“咦，這專家還認(rèn)可中學(xué)生交友，真是專家?。⊥瑢W(xué)們怎么看呢，你是認(rèn)可老師的拒絕網(wǎng)上交友，還是認(rèn)可專家的支持網(wǎng)上交友呢？”

一石激起千層浪，在“專家”的支持視頻之后，學(xué)生似乎有了和我“辯論”的勇氣。“老師，我認(rèn)為網(wǎng)上交友沒什么不好的！”班長居然第一個發(fā)言反駁我。“有什么好呢？”我盡量掩飾住成功激發(fā)學(xué)生發(fā)言的喜悅感，臉色稍有緩和地問道?！翱梢院秃门笥蚜奶?、談心，解決學(xué)習(xí)中的問題?！卑嚅L據(jù)理力爭道?！拔覀冎袑W(xué)生，重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是交友?！蔽覜Q定帶動一批不支持網(wǎng)上交友的同學(xué)：“誰替我和班長辯論一下？”“我！”一位文靜的女同學(xué)舉起手來?！拔矣X得網(wǎng)上交友不好，不如在現(xiàn)實中找?guī)讉€好朋友，互相幫助，一起學(xué)習(xí)。”學(xué)生的積極性被進(jìn)一步調(diào)動起來，我終于成功把一節(jié)道德與法治課，轉(zhuǎn)型為新型的“辯論課”。

在接下來“硝煙彌漫”的辯論學(xué)習(xí)中，學(xué)生還進(jìn)一步探討了“怎樣聊天”“與網(wǎng)友做什么”等關(guān)鍵問題，學(xué)生也由開始的有所顧忌逐步敞開心扉，談起QQ聊天、微信交流、貼吧發(fā)貼等交友形式，班長還結(jié)合網(wǎng)友幫自己提高學(xué)習(xí)成績的事，來反駁我的“網(wǎng)上交友無益論”呢。為了驗證這些情況，我還請學(xué)生參與了一個問卷調(diào)查，明確了各種網(wǎng)上交友方式對他們產(chǎn)生的正反兩方面的影響。“既然有好的方面，也有不足之處，那我們網(wǎng)上交友要注意什么呢？如果你們說不出來，我還是不支持網(wǎng)上交友的！”我最后拋出“重磅炸彈”，這可是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

“注意自我保護(hù)”“不要輕信別人”“要保護(hù)個人隱私”“不要隨便與網(wǎng)友見面”……各種各樣的答案，在學(xué)生的積極討論后被自主表達(dá)出來，而我在“舉起白旗”表示盡量支持網(wǎng)上健康交友的同時，也感受到孩子們的法治意識得到了進(jìn)一步提升。

【案例反思】

1.把握“有效契機(jī)”，發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的健康生活素養(yǎng)，主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。對于處于叛逆期的中學(xué)生而言，他們的自我管理意識尤為重要。本節(jié)課從“貼近生活選材”到“先抑后揚(yáng)式教學(xué)”，再到“師生辯論式提升”，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在不同的情境營造下，達(dá)到了“促進(jìn)中學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)效果，把握住“網(wǎng)上交友”這一熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會過積極健康的生活。

2.利用“叛逆心理”，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)精神

中學(xué)生的思維發(fā)展比較迅速，也正處于初步認(rèn)識社會階段，他們有了自己雛形的人生觀、價值觀，并處于人生的“叛逆期”，對于說教式教育總會產(chǎn)生或多或少的抵觸感。而本課教學(xué)中，我充分利用這種“抵觸情緒”，在課堂開始就對他們進(jìn)行了“壓制”，又借助“專家”的話，帶動他們敢于向“我”挑戰(zhàn)，還結(jié)合中學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，把他們分為二個陣營，以辯論的方式完成了本課的教學(xué)活動。有利于培養(yǎng)他們的理性思維，批判和勇于探索的精神。

3.開展“多方互動”，突破課程教學(xué)重難點(diǎn)

課堂的互動程度，決定了課程知識融入學(xué)生內(nèi)心的深度。只有在積極參與中，與同學(xué)、教師、教材內(nèi)容的多方互動下，才能調(diào)動學(xué)生的全部感官，把思考與表達(dá)相結(jié)合，在互動中完成思維的碰撞，進(jìn)而激發(fā)出“智慧”的火花。本課教學(xué)從最初的師生互動、到后面的生生互動，以及貫穿始終的與教材互動，都使得道德與法治觀念“階梯式”滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有效突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。積極培養(yǎng)了他們在實踐中運(yùn)用知識解決問題的能力。

編輯 李博寧