淺談小學教學中的情感教育

蘇洪霞

摘 要：情感是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對人的終生發(fā)展有著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)教育教學活動開展中，教師受應試教育的影響，常常以考試為教學的目的，在教學活動開展中往往將知識傳授作為教學的重點，認為只要學生能夠利用所講授的知識應付考試即可，這就使我國的傳統(tǒng)教育成為認知教育，忽視了情感因素的存在。因此，在素質(zhì)教育理念的引導下，教師需要將情感教育納入教學體系中，關(guān)注學生的情感發(fā)展，將認知教育和情感教育結(jié)合起來，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；情感教育

新課程改革標準倡導在教學活動開展中，教師要注重學生的主體地位，以學生為中心來開展各項教學活動。這就強調(diào)了在教育教學活動開展中要關(guān)注“人”的發(fā)展。情感作為一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的作用。而且，素質(zhì)教育倡導將認知教育與情感教育結(jié)合起來，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。這就要求教師在組織教學活動的時候，在認知教育的基礎上實施情感教育。情感教育是指在教學活動開展中將情感作為學生發(fā)展的重要手段，對學生施以教育的力量，在教學過程中重視學生的情感，關(guān)注學生思想道德的發(fā)展，關(guān)注學生是否對學習感興趣等。情感教育既是一種素質(zhì)教育理念，更是一種教學手段。那么，我們在組織小學教育教學活動時如何才能實現(xiàn)情感教育呢？

一、教師層面

教學活動的開展主要是由教師、學生互動構(gòu)成的。教師作為教學的組織者、引導者，把控著情感教育的方向。因此，在進行情感教育的時候，首先要從教師的教學素養(yǎng)入手，以先進的教學理念為指導進行多樣化的教學，實現(xiàn)“移情”。

1.提升自身的綜合素養(yǎng)

學校教育是教育教學活動開展的主要途徑，學生在進入學校之后，與他們接觸最多的人就是老師。小學是學生的認知能力、人生觀、價值觀等萌芽、發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且學生喜歡模仿老師的一言一行。換句話來說，在小學階段，教師給予學生的影響是無窮的，同時也是無形的。因此，在開展教學活動的時候，教師不僅要對學生進行認知教育，向?qū)W生傳授基礎知識，更要給予學生情感教育，教給學生做人做事的道理。這里的情感教育是在無形中進行的，需要教師樹立榜樣的作用，以自身的言行舉止來為學生提供規(guī)范、模板。就此而言，教師需要嚴格要求自己，利用多種方式來提升自己的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以此在日常教學中感染學生，在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.學會和學生做朋友

在小學生的眼中，教師是一份高尚的職業(yè)，教師是偉大、神圣的。受傳統(tǒng)師道尊嚴理念的影響，我國大多數(shù)教師常常將自己的位置放得過高，為了維護自己的權(quán)威，面對學生的時候常常不茍言笑，這就使得學生對教師產(chǎn)生一種畏懼心理，害怕與教師進行交流、合作，不敢與教師進行正常的溝通，這就嚴重阻礙了情感教育的進行。針對這一情況，教師需要在新課改理念的指導下，對學生予以充分的尊重，尊重學生的興趣愛好、個性差異等，學會放下自己的架子，走下講臺，走近學生，以一種平等的身份與學生進行溝通、交流，這樣就可以拉近師生之間的關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是進行情感交流和情感教育的保障。

3.實行激勵教育

小學生受其自身認知能力、人生經(jīng)驗、學習能力等方面的限制，他們學得的知識、懂得的道理是很少的。受應試教育的影響，教師為了能讓學生掌握更多的知識，常常忽視學生的實際情況，就一簡單的知識重復講述之后學生仍難以理解，教師常常會“怒其不爭”，對其進行批評，這就嚴重打擊了學生學習的積極性。針對這一情況，教師需要從學生的學情出發(fā)，尊重他們的學習能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，對學生的點滴進步都要放大化，要善于對學生予以鼓勵，這樣才能幫助學生樹立學習的自信心，從而使學生在自信心的驅(qū)動下可以自主進行知識探究。

二、學生層面

學生作為教學活動的主體，其自身的情感參與可以促進情感教育的發(fā)展。教師在實施情感教育的時候，需要引導學生積極參與班級組織的各項活動，如引導學生參與班級管理。學生作為班級中的一分子，只有在管理參與中才能產(chǎn)生主人翁意識。而且，在進行班級管理的時候，學生可以在和諧的情感交流中進行資源共享，博采眾長，吸收其他學生的有益建議，揚長避短，彌補自身不足。除此之外，小學生由于思想不成熟，不能很好地把控自己的情感，易沖動行事。因此，教師在進行情感教育的時候，需要教給學生如何調(diào)節(jié)情緒，教會學生遇事要冷靜，三思而后行。

總之，在小學教育教學活動開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，進行認知教育，更要對學生的情感進行引導、教育，實施情感教育，使學生能在思想、情感上得到發(fā)展，以此實現(xiàn)認知和情感的綜合發(fā)展，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]滕瑞元.淺談小學數(shù)學教學中的情感教育[J].學周刊，2011.

[2]査雪靜.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2011.

編輯 郭小琴