如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

吳玉海

現(xiàn)代教學(xué)論重新定義了課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)是教師和學(xué)生平等對話的過程。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這樣一來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣就顯得尤為重要。作為教師，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲得知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)中，學(xué)生要參與到課堂教學(xué)中，合作探究的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為課堂的主人，去發(fā)現(xiàn)知識，探究知識，從而獲得知識。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，而且在課外也能積極主動地獲取知識，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為教師要做好以下幾點：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要對學(xué)生有充分的信任，相信學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)探究的機會和環(huán)境。羅杰斯曾說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一切供學(xué)生參與其中的空間，只有學(xué)生親自參與了，動手動腦了，才能獲得更加真切的感受，對問題的理解才能更加透徹，獲得的體驗才能更加深刻。我在上《曼谷的小象》時，有部分學(xué)生提出“小象的鼻子有哪些作用？”的問題，針對這個問題，學(xué)生展開合作討論。學(xué)生通過多次閱讀相關(guān)段落、相互討論，總結(jié)出小象的鼻子有手的作用，能夠掀起物品；有撬棍的作用，能夠撬起重物；有淋浴的作用，能夠噴水洗澡等。這樣的過程既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、為學(xué)生提供自主探究的力量

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！泵恳粋€學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提出自己感興趣的問題的權(quán)利，如果根據(jù)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生去探究自己感興趣的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就被調(diào)動起來，這樣的探究會達到意想不到的效果。如，在“寫你喜歡的一種小動物”的作文教學(xué)中，我布置寫作題目后讓學(xué)生自己去觀察家里的小動物，了解它們的生活習(xí)性，了解小雞怎樣啄食，貓喜歡吃什么，兔子住在哪里等問題。學(xué)生選擇了自己感興趣的問題去探究。學(xué)生通過自主探究獲得知識的同時，也享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進而在不斷體驗成功的基礎(chǔ)上，樂于探究。

三、為學(xué)生提供自主探究的伙伴

大部分學(xué)生是按照自己的認(rèn)知方式來建構(gòu)對事物的認(rèn)識，在認(rèn)知過程中，學(xué)生受已有體驗、生活環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約，他們對事物的理解和認(rèn)識會有很大不同。合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生取長補短，了解不同學(xué)生對同一問題的看法，進而了解到同一問題的不同側(cè)面，對事物的認(rèn)知也更加立體和全面。如面對“當(dāng)今全世界正發(fā)生糧食短缺危機，人們將面臨饑餓困擾”這個問題的時候，不同國家孩子的認(rèn)識就大不一樣。通過合作學(xué)習(xí)，聽取不同學(xué)生對這個問題的看法，這些認(rèn)知的差異和短缺就可以得到最大限度的彌補。

四、注重自主探究的嘗試性

發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題是自主探究學(xué)習(xí)的主要方式。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍页鰡栴}才是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于學(xué)生的年齡特點，他們對任何事物都充滿著強烈的好奇心。這種強烈的好奇心能促使孩子對事物進行深入細(xì)致觀察和了解，進而提出自己感興趣的問題。在課堂上，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出一個民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，讓課堂成為一個學(xué)生自主探究獲取知識的“信息平臺”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性將會被大大激發(fā)，課堂教學(xué)效果也會大幅度提升。

五、充分準(zhǔn)備，接受自主探究的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得知識的渠道眾多，學(xué)生大腦都是一個“移動硬盤”，里面儲存著大量的信息，這就給老師提出了挑戰(zhàn)，在備課和上課的過程中要注意挖掘教材中的“題外”因素，做好隨時接受學(xué)生質(zhì)疑的準(zhǔn)備。有一個視頻，老師在課堂上提出“樹上有十只鳥，獵人開槍打死一只，樹上還剩幾只鳥？”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生面對這個問題提出了一大堆附加問題，問“是否是無聲手槍？”“有沒有耳朵聾的鳥？”“有沒有智力有問題的鳥”“打鳥不犯法嗎？”甚至被問到“有沒有是情侶的鳥？”“有沒有不怕死的鳥？”等等。這時，所有學(xué)生的思維都被激活，大家提了不少讓人發(fā)笑的問題。作為課堂教學(xué)的組織者，老師不能被問蒙，要做好各種應(yīng)對準(zhǔn)備，不然會使課堂混亂不堪。

總之，合作自主探究學(xué)習(xí)有利于在學(xué)生間的互動中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生能力的提高和健全人格的形成。

編輯 孫玲娟