淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐

劉劍峰

摘 要：合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教師“教”到學(xué)生自主“學(xué)”模式轉(zhuǎn)變的方法之一，既能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，又能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。其中小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)實踐中的實效性日趨顯見，主要通過淺談小組合作學(xué)習(xí)的理論和在初中英語教學(xué)中的實踐，凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)實踐

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning group）是根據(jù)學(xué)生的性別和語言應(yīng)用能力，混合組成若干小組，合理分工合作、相互幫助、彼此指導(dǎo)、共同完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個成員都得到一定的學(xué)習(xí)心得，共同達到學(xué)習(xí)目標。小組合作學(xué)習(xí)是一種在只有學(xué)生的環(huán)境下，學(xué)生彼此相互扶持、合作、互動，共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。其中需要學(xué)生彼此之間建立信任，有一致的學(xué)習(xí)目標，在有效的溝通中共同提高學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)模式的一種改變，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語言的能力。不單單是教師在課堂中的傳授解惑，更是要合理挖掘?qū)W生自身語言學(xué)習(xí)的能力和方法，達到人人都能有一套自己的學(xué)習(xí)英語的方式，能夠通過小組合作的方式找到自己的發(fā)展路線，實現(xiàn)每個學(xué)生在愉悅的英語環(huán)境中快樂地成長、進步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐

隨著英語新課程改革，新標準中倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流合作的能力以及分析解決問題的能力。為了達到新課程標準的要求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和方式，實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”，從“學(xué)習(xí)知識”到“運用知識”。在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

初中英語是比較接近生活的話語性的基礎(chǔ)英語。在課內(nèi)外小組合作活動中有很多的方式可以進行英語的學(xué)習(xí)，下面簡單介紹幾種方式。

（一）在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐

隨著英語教材難度的加深，新標準對學(xué)生英語閱讀能力提出了更高的要求，對初中階段的英語閱讀量也有所增加，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是課堂中的英語課本的教學(xué)，根本無法滿足課標對學(xué)生英語閱讀量的要求，這就需要學(xué)生加大課外英語閱讀量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平和能力都不同，其中英語水平較低的學(xué)生在課外的英語閱讀中會遇到很大的阻礙，而教師又不能隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀問題，而如果有英語水平較高的學(xué)生和英語能力差的學(xué)生在一起，那么就可以指導(dǎo)英語差的學(xué)生的英語閱讀。從上面的分析中看出在學(xué)生英語閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生隨時進行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

英語閱讀教學(xué)中的小組合作可以分為以下內(nèi)容：（1）對文章

標題和段落主旨的討論；（2）對文章中的長句、難句展開討論，分析句子的形式、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對英語句子的理解能力；（3）對文章中的難詞語的理解，把握詞語在語境中的意思，總結(jié)詞語在各種語境中的翻譯意思，例如總結(jié)which，that在語境中的區(qū)別。最后把各小組總結(jié)的內(nèi)容寫成報告貼在教室的報告板上，用以提供給其他小組學(xué)習(xí)討論，再進一步完善英語學(xué)習(xí)總結(jié)。

教師要在小組合作學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中英語的奧秘，例如湘教版中七年級上冊中的“What is your favorite food”一文，我在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生理解文章后，以小組形式布置課堂外作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)課外閱讀中見到的有關(guān)食物的英語單詞，然后以小組為單位寫一篇總結(jié)報告。我再根據(jù)所有的報告，總結(jié)出學(xué)生提供的有關(guān)生活中的食物英語單詞，把報告貼在教室的展示板上，學(xué)生可以每天學(xué)習(xí)背誦。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能匯集學(xué)生的集體智慧和廣泛的閱讀量，為學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組合作討論中，也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力以及加強英語詞組在語境中的理解力。

（二）在初中英語寫作教學(xué)中的實踐

學(xué)生具備了一定的英語閱讀基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力有一定的影響。英語寫作最能體現(xiàn)學(xué)生對英語的運用程度。在英語寫作中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生的思維和寫作能力。小組合作學(xué)習(xí)英語寫作，可以發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。例如：湘教版中有一篇課文“Let me introduce you”，我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)小組中某一個人的介紹信。小組中成員會對介紹人員展開了解，討論對某一個人要應(yīng)用什么樣的詞匯等，這樣的小組合作學(xué)習(xí)寫作既加深了學(xué)生之間彼此的信任和感情，又能讓學(xué)生在歡樂的環(huán)境中掌握英語的基本寫作技巧。

小組合作學(xué)習(xí)英語寫作，一方面能夠加深小組成員彼此之間的感情，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維以及更快地理解主題。在布置了英語寫作后，如果只是一個人思考寫作的核心內(nèi)容，學(xué)生的想法會具有一定的局限性，而通過小組合作方式共同思考寫作的主題，就可以提出廣泛性的寫作內(nèi)容，然后小組對不同的理解和見解進行總結(jié)，提出合適的觀點，然后再選定題目進行寫作。在這個寫作的過程中，小組可以針對寫作的內(nèi)容、寫作的時態(tài)、寫作的結(jié)構(gòu)等展開討論，從而避免在英語寫作中出現(xiàn)時態(tài)的錯誤和英語語句結(jié)構(gòu)的錯誤，提高了英語寫作的質(zhì)量。在英語寫作完成后，我要求小組成員之間互相檢查，主要關(guān)注是否有時態(tài)、語句的錯誤，也可以整理出對方的精彩的語句用以借鑒。最后，我對他們文章的思路和結(jié)構(gòu)加以評論，提出修改意見，把一些好的文章粘貼在展示板上以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生通過小組合作的方式進行英語寫作，既保證了自己的寫作質(zhì)量，又能通過學(xué)習(xí)小組其他成員的文章，對自己的寫作思路和結(jié)構(gòu)進行反思。

（三）在初中英語口語教學(xué)中的實踐

英語新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生在體驗實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，用英語與他人交流，用英語解決實際問題。作為初中英語教師，應(yīng)該改變教學(xué)策略，增強英語口語的教學(xué)實踐，切實把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力上，引導(dǎo)組織學(xué)生主動參與、勇于實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目的是應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，為了更加方便與各國的交流。英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，英語口語的學(xué)習(xí)是重中之重。但是課堂中的英語口語時間可以說少之又少，多數(shù)情況下是教師的英語指導(dǎo)，穿插著英語的朗讀和背誦，但也不能滿足英語口語的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的英語對話能力還是沒有什么太大的作用。在初中英語口語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以解決這一難題。

例如我布置英語小話劇的任務(wù)，對學(xué)生進行分組，要求每一組中都要有英語口語好的也要有英語口語差的學(xué)生，就是為了英語口語好的學(xué)生能帶領(lǐng)英語口語差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。以小組合作的形式，學(xué)生自己找英語話劇的題材，自己分配角色，然后找課下時間排練話劇，帶動學(xué)生主動說英語，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的實用性。小組也可以一起出游時說英語，在生活中培養(yǎng)說英語的習(xí)慣，慢慢的英語口語水平就會有很大的提高?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個英語環(huán)境，有利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再害怕說英語。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施步驟

在初中英語教學(xué)中，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的實施過程主要有以下幾個步驟：

（一）合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)達到預(yù)期效果的有效手段。在劃分小組時，不能根據(jù)學(xué)生的意愿想和誰一組就和誰一組，要科學(xué)合理地分組，其中可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)興趣程度、英語學(xué)習(xí)目標等因素考慮。合理地分組能夠?qū)崿F(xiàn)以好帶差，全面帶動學(xué)生的積極性。

（二）小組自學(xué)

在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性后，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，可以布置一些總結(jié)性的作業(yè)，小組可以合作完成，效率又高，質(zhì)量又好。

（三）小組交流

小組合作學(xué)習(xí)中最重要的就是小組的討論交流，只有小組內(nèi)部討論交流才能達到學(xué)生之間彼此互幫互助的目的。只有小組交流，才能創(chuàng)造英語環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

（四）多元化評價

多元化評價是以發(fā)展學(xué)生能力為重點，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的變化。對小組合作學(xué)習(xí)的評價方式主要有以下幾種：（1）評分性評價，教師根據(jù)小組活動各方面的表現(xiàn)進行評分；（2）個人自我評價，學(xué)生對自己個人表現(xiàn)進行評價；（3）小組評價，根據(jù)小組的活動表現(xiàn)，對小組集體予以評價；（4）學(xué)生互評，小組成員內(nèi)互相評價。多種評價方式可以客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有針對性地反映出學(xué)生目前學(xué)習(xí)的問題，有助于小組間的團結(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，也是學(xué)生自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)的是小組內(nèi)的合作幫助，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.

[2]唐秀寧.初中英語分組合作教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（11）.

[3]董桂玲.英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011（27）.

編輯 謝尾合