初中數(shù)學課堂教學有效性的研究

朱正華

初中數(shù)學教學難度相比小學有著很大距離。從小學進入初中之后，一些學生可能不適應當前的學習狀態(tài)，因此教師需要進一步拓展教學設計的有效性，使得學生有效理解相關的知識點。

一、教學有效性提升的必要性

（一）提升學生自主思考的能力

學生通過初中數(shù)學的學習，逐步形成一種自主思考、獨立分析問題的能力。這是學生需要逐步具備的一種素養(yǎng)。初中數(shù)學教學可以實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)。然而教學的有效性提升可以幫助學生進一步提升對數(shù)學學習的興趣，使得他們不斷融入初中數(shù)學的教學課堂，在自由、活潑的教學氛圍之中，學生自主思考問題的能力將得到有效激發(fā)，他們將自覺地進行思考，從而達到能力提升的目的。

（二）完成教學目標的任務

初中數(shù)學的每一堂課都有著自己的目的，教學的有效性使得學生在教學課堂上可以有效提升自己對相關知識點的認識和理解，這些知識點的認識和學習就是初中數(shù)學每一節(jié)課的教學目標。當我們不斷提升教學的有效性時，初中數(shù)學的教學目標也將完成得更加出色。

二、提升教學有效性的具體措施

（一）多元化的教學方法融入

初中數(shù)學課堂有效性需要構建學生的主動學習意識，因此教師需要認真設計自己的教學方式，實現(xiàn)多元化的教學方法，使得學生可以有效掌握知識點和培養(yǎng)能力素養(yǎng)。一方面，自主學習。課標指出，教師需要進一步構建自主學習的初中數(shù)學課堂，學生可以在氛圍相對比較自由的環(huán)境中進行學習，這樣一來，學生對課程內(nèi)容的興趣將進一步提升。另一方面，合作學習。合作學習需要教師引導學生相互支持、相互協(xié)作，不斷提高他們之間合作學習的精神。一個初中數(shù)學的知識點可能一個學生不能有效理解。學生需要相互交流合作，在相關交流中達到最后的學習效果。孤立的學習只會讓學生不斷產(chǎn)生挫敗感，對知識點理解深刻性不夠，分析問題的能力不足。教育者需要根據(jù)學生不同的情況進行引導，讓學生可以大膽地分析，尊重多元化的解決方法，學生的思維不斷活躍之后，他們可以運用自己的方法去分析問題、解決問題。在教學過程中，教育者少一些統(tǒng)一的標準，多一些多元化的指標，少一些強制性的要求，多一些自主性的提議。例如：在蘇教版七年級上冊關于“數(shù)軸”的教學中，當我們將數(shù)軸概念明確地提出來之后，學生可能對其有著很大的不理解和認識誤區(qū)、空白等。教師可以設計一些數(shù)字讓學生分組進行討論，讓他們在數(shù)軸上將其表示出來。學生通過自主和合作式的學習，可以有效理解“數(shù)軸”這一概念。

（二）教學內(nèi)容需要回歸生活

初中數(shù)學課程的知識點具有一定的抽象性。教育者需要根據(jù)學生入門的情況，不斷強化教學內(nèi)容的本源意識，讓我們的數(shù)學教學內(nèi)容回歸生活。數(shù)學知識點來源生活，我們在數(shù)學教學過程中引入生活化的教學。數(shù)學知識點的學習就需要遵循簡單化、生活化、真實性等特征原則。這樣才能實現(xiàn)對學生循序漸進的教育，實現(xiàn)其分析問題能力的有效提升。教育者需要將數(shù)學教學不斷引向生活化，讓學生把知識與生活聯(lián)系起來，充分理解知識的生活化應用。這種生活化應用的教學需要突出對學生的鼓勵，讓學生大膽地去聯(lián)想，表達自己對知識點的理解和分析，充分引起他們對知識與生活的聯(lián)系。生活化的教學還需要突出學生的主體地位。教育者需要將學生排在初中數(shù)學課程教學的中心位置。中學的教學壓力較大，生活化的引入可以在數(shù)學課程中不斷釋放學生的壓力，實現(xiàn)應試教育對學生的壓力。這種生活化的數(shù)學課程有效融入使得學生重新認識生活。因此，教育者需要充分認識到生活化回歸對數(shù)學教學的重要性。在蘇教版七年級上冊關于“有理數(shù)的加減法”教學中，教師可以引入一些生活化的例子，讓學生理解相關問題，例如修道工往東走了50米，再向西走了20米，最后又向西走了30米的問題就可以將有理數(shù)的加減法有效詮釋。

（三）多元化課程的融合

在訓練邏輯思維，分析問題的能力等方面，初中數(shù)學與其他的一些課程有著一定的相似性。因此，初中數(shù)學教學可以融入更多的其他教學課程的內(nèi)容，從而使學生對問題的分析更加透徹、全面。例如，閱讀能力是學生分析數(shù)學知識點的基礎，教師需要結合初中語文教學，強化他們閱讀數(shù)學試題的能力，讓他們快速、充分地理解相關的數(shù)學問題，知道問題說的是什么，他們需要得到什么樣的答案。在初中物理教學過程中，有關于“溫度”的教學內(nèi)容，教師可以有效引入七年級數(shù)學學習的數(shù)軸、有理數(shù)等知識點，實現(xiàn)他們對“溫度”這一概念的有效融入，更好地實現(xiàn)融會貫通，構建他們的知識脈絡。

學生對初中數(shù)學的學習存在一定的困難。教師需要主動調整自己的教學方法，使得抽象的數(shù)學問題進一步具體化、形象化，實現(xiàn)學生對數(shù)學學習主動性的提升。例如很多學生剛接觸負數(shù)的時候，都存在一定的不理解，這種長期的不理解將轉變成學習惰性。久而久之，這種學習惰性將使得他們在數(shù)學學習上出現(xiàn)主動性下降。教師將負數(shù)這一概念結合生活實際的應用，賦予其有效的形象特征，讓學生對其有一個具體的認識和理解，這種學習主動性才能被有效調動。

編輯 謝尾合