讓初中數(shù)學課堂充滿生機

馬占虎

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，學生作為課堂的主體越來越被關注，教師的各種教學行為都是圍繞學生進行，讓學生能夠借助教師的巧妙引導進入主動學習的佳境，主動學習，主動思考，主動探究，主動解惑，學生就是知識獲取的主動參與者。對于初中數(shù)學課堂來說，要達到預期的教學效果，就要在開發(fā)學生智力、注意力、思維力、創(chuàng)新力等方面做文章，讓學生樂于思考、勤于動腦，教學氛圍愉悅，課堂充滿生機，這樣的數(shù)學課堂才能激發(fā)學生的興趣。究竟如何營造充滿活力的課堂，筆者結合實踐經(jīng)驗談幾點淺見，與同行一起商榷。

一、打造師生融洽課堂

初中數(shù)學知識漸漸上升到更為嚴謹?shù)碾A段，這就使教師對于數(shù)學內(nèi)容的講授趨向于運用邏輯性強、精練的語言，往往表現(xiàn)出嚴肅與專注的神情，對于學生來說，教師的語言和神態(tài)影響著學生對數(shù)學知識的接受程度。教師過于嚴肅，用語過于刻板，過分鏗鏘有力，反而讓學生產(chǎn)生對教師的疏離感，心中有疑難卻不敢講給教師聽，面對問題一籌莫展，卻不愿主動問詢教師。這樣的師生關系讓課堂略顯出尷尬的氣氛，教師口若懸河，學生正襟危坐，這中間卻少了融洽的教學氣氛。師生的融洽關系是激活課堂的催化劑。教師要善于運用語言藝術，視教學內(nèi)容的不同，既遵循數(shù)學的嚴謹性和邏輯性，又巧妙地將趣味、生動融入語言之中，化剛為柔，讓數(shù)學語言更通俗化、形象化、情感化。如，在講解平面直角坐標系時，為了調(diào)動學生的學習熱情，教師繪聲繪色地講述了發(fā)明坐標系的數(shù)學家歐拉的故事，話說歐拉某天躺在床上思索如何確定事物位置的問題，忽然看到一只蒼蠅粘在蜘蛛網(wǎng)上，而蜘蛛很快爬過去捉住了蒼蠅，這一幕忽然給了歐拉莫大的啟發(fā)——原來蜘蛛通過網(wǎng)格來確定獵物，這不就是用網(wǎng)格來確定事物的位置嗎？就此，教師用這個故事引入“怎樣用網(wǎng)格表示位置”教學正題，讓學生的思維被深深牽動，自然隨著教師的引導進入下一個教學階段?？傊?，教師的數(shù)學講解藝術體現(xiàn)在言行上，用情喚情，用心換心，調(diào)動學生的情感因子，自然會親近教師，融洽關系慢慢建立起來。

二、創(chuàng)設激趣情境

在初中數(shù)學課堂上，教師獨具匠心的情境創(chuàng)設，將會讓學生融情入境，激活思維，變得更為主動地學習和參與到學習過程中。心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境中，初中數(shù)學課引入方法很多在數(shù)學課堂中，教師可以根據(jù)各個授課環(huán)節(jié)進行契合實際的情境創(chuàng)設，如導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，教學過程中各種諸如生活、實踐等情境交叉的創(chuàng)設，都能夠讓學生感受到數(shù)學的趣味，通過對問題的探究和釋疑，主動思考解決問題的辦法，將數(shù)學知識有效運用到實際運算之中，從而加強理解和鞏固、深化數(shù)學知識，建構自我的知識體系。如，在教二元一次方程時，教師激發(fā)學生的學習興趣，在導入環(huán)節(jié)設計了這樣一個故事情境：“小王是一家食品店的老板，最近生意不錯，賺了一筆錢，他決定給員工發(fā)獎金，但問題是，如果每人發(fā)300元，就多出200元，如果每人發(fā)400元，還差300元，究竟有多少獎金，員工有多少名呢？”問題提出后，教師先讓學生試著尋找答案，但是最終都以失敗告終。此時，教師講授新課，運用教授的數(shù)學概念幫助學生分析、計算和求解，學生在生活問題情境的創(chuàng)設中，對問題興趣大增，因此，非常認真地聽講，并積極思考，為問題的精準答案找到解決途徑和方法，同時也學會了如何運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學能力。

三、讓學生動起來

面對一些數(shù)學概念，如何理解和掌握這些數(shù)學概念，單憑教師的講是遠遠不夠的，要充分調(diào)動中學生的思維，就要讓學生徹底動起來，從實際操作——手動，到思維探究——心動，教師為學生提供實踐操作的平臺，讓動手操作成為教師與學生進一步加深聯(lián)系的紐帶，同時，也成為學生認知發(fā)展的源泉。學生多動手操作，將會調(diào)動各個感官，從細致觀察到分析探究，從眼看到心思，學生的心理活動實際上是豐富多彩的，教師做好引導，營造好的課堂氛圍，創(chuàng)設好的教學任務，為幫助學生探究問題、構建知識增添助力。如實習作業(yè)一課，教師就如何開展活動，讓學生以小組形式進行預先的方案提交，包括器材用具的準備、側(cè)傾器的制作、實驗的對象、實際問題羅列、解決方法、小組小結等，教師讓學生做好觀察和實踐指導，并進行總結講解，而在數(shù)學實踐過程中，學生通過動手動腦、參與設計、探究分析，運用和掌握了數(shù)學知識，數(shù)學理念和意識也開始生根發(fā)芽，自然教學效果達到了預期目的。

總之，教師在數(shù)學課堂上，不僅是組織者，也是引導者，要針對初中生的心理特征和認知水平，進行情境創(chuàng)設，發(fā)掘?qū)W生感興趣的、有一定深度的數(shù)學問題，讓學生能夠主動參與，積極思考，樂于動手，勤于觀察，交流討論，學生相互激勵，不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，還能得到綜合發(fā)展，學生的興趣盎然，才能帶給數(shù)學課堂鮮活的生命力。

編輯 張珍珍