淺談信息技術(shù)在助力英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

黃芬

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和各種新技術(shù)、新軟件和新方法的不斷涌現(xiàn)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。教師和學(xué)生除了利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要開(kāi)發(fā)創(chuàng)制自己的網(wǎng)絡(luò)資源，將其介入英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓人們看到了課堂教學(xué)改革的希望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和各種新技術(shù)、新軟件和新方法的不斷涌現(xiàn)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。它不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校、教師和學(xué)生除了利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)資源，將其介入英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

一、運(yùn)用微課聚焦主題，讓學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課下預(yù)習(xí)

由于課堂時(shí)間有限，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，課下的預(yù)習(xí)是必不可少的。但是，怎樣讓預(yù)習(xí)更到位，以信息技術(shù)為體現(xiàn)方式的微課可以成功做到。在教人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 What are the shirts made of？一單元時(shí)，及時(shí)將研創(chuàng)的微課發(fā)布在學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)觀看和體驗(yàn)可知本單元教學(xué)目標(biāo)Passive Voice（被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師應(yīng)樹(shù)立“沒(méi)有最好，只有更好”的教學(xué)觀念，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去賞析教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提。古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥羞@樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)做出個(gè)性和富有想象力的反應(yīng)，甚至還會(huì)突發(fā)奇想并孕育出具有創(chuàng)造性的新闡釋和新發(fā)現(xiàn)。

二、運(yùn)用漫畫(huà)誘發(fā)天性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)課

英語(yǔ)課極易趨于死板枯燥，教師一進(jìn)教室就不斷地說(shuō)英語(yǔ)，滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如同嚼蠟，索然無(wú)味。但是，如果在教學(xué)之前，把課堂內(nèi)容能用信息技術(shù)的優(yōu)越之一——?jiǎng)赢?huà)來(lái)體現(xiàn)，既激發(fā)了興趣又導(dǎo)出了課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩全其美。在教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Section B時(shí)，采用了《熊出沒(méi)》中熊大、熊二放風(fēng)箏的漫畫(huà)導(dǎo)入新課，效果截然不同。因?yàn)槁?huà)本身幽默風(fēng)趣而富有哲理，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射。它寓抽象與形象之中包含豐富而深刻的道理，主題深入淺出，使人深思，它本身就是“生活的教科書(shū)”。教師利用漫畫(huà)視頻導(dǎo)課，能起到一石激起千層浪的效果，能像磁石一樣把學(xué)生緊緊地吸引住，刺激學(xué)生急切想知新課內(nèi)容的愿望，為授課奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生情緒高漲，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)授課

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語(yǔ)指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動(dòng)，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視情緒問(wèn)題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康、樂(lè)觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 而這種情緒的保障就需要老師在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中多動(dòng)腦筋，運(yùn)用合理的手段，既保障學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，還要把課堂教學(xué)的核心及重點(diǎn)做到扎實(shí)講授，在教九年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Section B What are the kites made of？第一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，以靜為動(dòng)將風(fēng)箏部件逐個(gè)展示給學(xué)生，讓他們形成一定的思維導(dǎo)圖，從中更深入地了解風(fēng)箏的制作，并對(duì)其中用到的be made五種搭配加以區(qū)別運(yùn)用。

四、運(yùn)用圖像提供場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)際操練，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化練課

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能將一些難以表現(xiàn)的事情再現(xiàn)，而信息化教學(xué)將圖文、聲像、動(dòng)靜結(jié)合，賦予教學(xué)內(nèi)容以感情色彩和靈動(dòng)的形象。打破時(shí)空的限制，以圖文聲像的形式為學(xué)生提供一個(gè)形象、直觀的教學(xué)情境。在學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)時(shí)，也帶出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、運(yùn)用歌曲營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)輕松，圓滿結(jié)課

其實(shí)一堂好課，不僅要有好的開(kāi)端和高潮，還要有好的結(jié)尾。一節(jié)課能否營(yíng)造寬松和諧的氛圍固然重要，但是充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，在課堂收尾時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)不思蜀更是關(guān)鍵。因?yàn)檫@節(jié)課的收尾也是承上啟下，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，組織引導(dǎo)學(xué)生愉快地結(jié)束這節(jié)課，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利，以歌曲等營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、圓滿結(jié)課。

總而言之，在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)無(wú)論從趣味引入，開(kāi)篇點(diǎn)題還是預(yù)習(xí)反饋；無(wú)論是組內(nèi)答疑還是實(shí)際應(yīng)用；無(wú)論從展示自我，還是當(dāng)堂檢測(cè)、自我反思等等，不僅向?qū)W生展示了圖、文、聲、像等信息，還為他們營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)教學(xué)改革推向高潮。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳