散文閱讀教學(xué)在高中語文的審美和突破

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)方式有所改進(jìn)，對于教育目標(biāo)提出了新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的能力。在高中語文教學(xué)中，散文閱讀教育成為新的教學(xué)內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。散文作為高中語文必不可少的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體驗(yàn)到作者的情感，提高自己的審美。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，還有很多問題，存在著審美困境，根據(jù)對高中語文散文教學(xué)的研究，尋找提高學(xué)生審美和突破的教學(xué)方法，并提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：散文閱讀教學(xué)；高中語文；審美突破

在高中語文閱讀教學(xué)中，散文是教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何提高學(xué)生散文閱讀的水平，提高學(xué)生的語文鑒賞能力、審美能力，成為教學(xué)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，我們國家高中的散文閱讀教學(xué)要想提高學(xué)生的審美能力，教學(xué)方法還不夠完善。如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語文老師就要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀解決這個散文閱讀教學(xué)的困境，并且提高學(xué)生的審美能力。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

隨著教育的改革，很多高中語文散文閱讀教學(xué)都在進(jìn)行改革。在這個過程中發(fā)現(xiàn)了很多不合理的問題，這些都影響到了學(xué)生審美能力的提高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前散文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠理解老師分析的文章，明白散文的內(nèi)容。這種教學(xué)目標(biāo)會使老師把文章分開來講解，雖然進(jìn)行了細(xì)致的分析，但這影響學(xué)生對整篇文章的分析，也破壞了散文的整體性。

（二）對學(xué)生審美過程不夠重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在高中語文散文閱讀教學(xué)的過程中，往往只重視閱讀的結(jié)果，而對學(xué)生的審美過程不夠重視，對于學(xué)生如何分析出答案的過程，并不重視。忽視了對學(xué)生審美過程的引導(dǎo)，學(xué)生往往也不重視審美的過程。這樣的話就會影響到教學(xué)的目的，學(xué)生的審美能力往往沒有突破。

（三）把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上

很多老師在對學(xué)生進(jìn)行散文能力評價(jià)時，是根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評判的，也就是學(xué)生散文閱讀的成績。這樣評價(jià)不夠科學(xué)，存在單一化，可能會引起學(xué)生對散文的抵觸心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會朝著標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，而忽視了自己的思考。這樣學(xué)生的思維就被束縛住了，審美能力就不會有所突破，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、如何提高學(xué)生的審美能力

（一）根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)

要想在高中語文閱讀教學(xué)的過程中提高學(xué)生的審美能力，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，要根據(jù)每個學(xué)生不同的需求制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)每一個階段不同學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。例如我們在學(xué)習(xí)散文《故都的秋》時，老師可以考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)散文，散文的閱讀能力不高，所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時，可以先從較為簡單的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生首先要理解這篇文章所表達(dá)的含義，老師可以在這個過程中給學(xué)生提供一些閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。如果在一開始老師就制訂一個難度較高的目標(biāo)，理解作者真正的目的，學(xué)生一時之間很難理解，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，有可能會產(chǎn)生抵觸心理，從而厭惡散文，影響學(xué)習(xí)。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。[1]

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視審美過程

老師在散文閱讀教學(xué)的時候，往往會忽視學(xué)生的審美過程，這會影響到學(xué)生審美能力的提高。這就需要老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視審美過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文，發(fā)現(xiàn)散文要點(diǎn)以及表達(dá)的內(nèi)容和形式。學(xué)生如何進(jìn)行分析，這和學(xué)生的審美技巧有關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解作者的思想感情以及散文中描寫的景物。這些景物代表了作者的思想情感，老師要及時為學(xué)生解答疑惑，并把自己理解這篇文章的思想過程表達(dá)給學(xué)生。這樣學(xué)生就能學(xué)習(xí)到分析技巧，從而提高審美能力[2]。

（三）改變教學(xué)評價(jià)方式

老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的評價(jià)方式，把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的審美過程、審美能力的提高上，不要只注重散文閱讀的成績，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美的不足，引導(dǎo)學(xué)生及時改進(jìn)，并把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。以一篇散文《我的空中樓閣》為例子，老師讓學(xué)生了解作者當(dāng)時的時代背景，以及所要表達(dá)的思想感情，寫作時的心理活動。根據(jù)每個學(xué)生不同的回答就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美水平的差異。老師可以在期末評價(jià)時，把學(xué)生課堂上回答問題的表現(xiàn)列入評價(jià)范圍內(nèi)，這樣就能通過多篇散文了解學(xué)生真正的問題，對學(xué)生有一個全面的評價(jià)，學(xué)生也能針對這些問題及時地改進(jìn)，從而提高審美能力[3]。

高中語文閱讀教學(xué)中，散文教學(xué)作為重點(diǎn)之一，老師應(yīng)該重視起對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕓.藝術(shù)語言“活法”的思考：以高中語文課文為例[J]. 新西部（理論版），2014（11）.

[2]杜利平.品味語言·感受情感·體會意境：試述初中語文散文教學(xué)之“法”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（4）.

[3]王小英.散文，你的出路在哪里：課改背景下高中語文散文教學(xué)的反思[J].考試（教研版），2012（10）.

作者簡介：李洪飛（1981.11—），男，漢族，安徽蒙城人，江蘇省溧水高級中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級，研究方向：高中語文。

編輯 李燁艷