高一政治課作業(yè)創(chuàng)新設計的研究

于永

摘 要：政治課程具有較強的理論性，大量機械重復性的作業(yè)讓學生感到枯燥乏味，背離了作業(yè)設計的真正目的。新課程改革的推進為高中政治教學指明了新的方向，作業(yè)設計應該立足于當前社會發(fā)展和學生成長需要，增強生活性、趣味性和層次性，構(gòu)建新的設計模式。研究了高一政治課作業(yè)設計，希望能為當下的高中政治作業(yè)設計提供一些借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高一政治；人教版；作業(yè)創(chuàng)新

作業(yè)是反饋課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有助于教師掌握學生學習情況，進而有的放矢開展教學工作。然而反觀當下高一政治作業(yè)設計現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多政治教師布置作業(yè)時，不考慮學生發(fā)展實際，過多強調(diào)數(shù)量，加重了學生負擔，沒有起到應有的訓練效果。為了全面達到高中政治教學目標，讓作業(yè)更好地服務于課堂教學，教師有必要開展高中政治課作業(yè)創(chuàng)新設計研究。接下來，就以高一政治作業(yè)設計為例，簡要談一談相關(guān)問題。

一、增強作業(yè)設計的生活性

《普通高中思想政治課程標準》指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊?！边@里明確提出了生活教育的理念。脫離了生活的政治是枯燥乏味的，不能激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，甚至容易導致他們產(chǎn)生敷衍心理。高一政治課作業(yè)設計應該增強生活性，盡量從學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，在學生倍感親切的生活環(huán)境中挖掘作業(yè)設計素材。這樣不僅能減輕學生的負擔感，還能激發(fā)他們用政治視角觀察生活現(xiàn)象的意識。

必修一“儲蓄存款和商業(yè)銀行”教學后，我設計了這樣的作業(yè)：回家之后向爸爸、媽媽咨詢家庭近30年來的存款變化，思考這30年家庭存款一直增加的原因是什么？這次作業(yè)將政治知識與家庭生活有機聯(lián)系，大大提高了學生的參與積極性。通過咨詢，學生對投資理財問題有了進一步認識，較好地理解了課本內(nèi)容。本次課教學目標順利達到，學生又提高了生活實踐能力，是一次成功的作業(yè)設計。

二、增強作業(yè)設計的趣味性

“興趣是最好的老師。”很多學生覺得政治課就是講大道理，所以政治作業(yè)一定要把試卷寫得密密麻麻，字數(shù)不能少。這種作業(yè)把學生壓得喘不過氣來，更別談激發(fā)學習興趣了。教師布置作業(yè)時應當增強作業(yè)趣味性，找準學生的學習興奮點，從學生感興趣的話題切入，讓學生把寫作業(yè)當做一件快樂的事情、好玩的事情。這樣即便教師不過多強調(diào)，學生也會積極完成作業(yè)，進而起到拓展提高的作用。高一政治課作業(yè)設計過程中，教師應該創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試以沙龍座談、多媒體設備、名人故事、游戲等方式導入作業(yè)，這能有效激發(fā)學生的政治學習興趣，幫助他們更高效地完成作業(yè)。

必修一“我國的基本經(jīng)濟制度”教學后，為了讓學生加深對基本經(jīng)濟制度的認識，我把學生分為6個小組，要求他們分別就國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟的含義、性質(zhì)、特點、作用、案例進行資料整理。每個組不僅要以表格形式呈現(xiàn)所搜集的資料，還要設計一些典型例題，在下次沙龍座談上與全班同學交流。這次作業(yè)需要學生互相配合完成，他們穿梭于圖書館、多媒體教室、自習室，學習興趣大大激發(fā)，不知不覺間形成了團隊默契，合作能力也進一步發(fā)展，效果好極了。

三、增強作業(yè)設計的層次性

素質(zhì)教育是面向全體學生的，但是不可否認，由于先天因素以及后天因素的影響，學生的學習個性存在差異，“一刀切”式的作業(yè)設計沒有滿足不同層次學生的學習需要，打擊了部分學困生學習積極性。成功的作業(yè)設計不僅要包含基本教學內(nèi)容，還應該為學生提供自主探索和個性化發(fā)展空間，能夠讓全體學生從中獲得成就感，適應不同水平和層次學生的政治學習需要。高一政治課作業(yè)設計要增強層次性，讓不同層次學生都能獲得發(fā)展。

必修二“我國政府是人民的政府”作業(yè)布置時，我給出這樣一則材料：改革開放30多年來，Z省發(fā)展成為“零資源經(jīng)濟”強省，與政府的開明政策分不開：一是對經(jīng)濟發(fā)展進行科學的戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了允許小商品生產(chǎn)貿(mào)易的政策；二是為市場經(jīng)濟發(fā)展提供公共產(chǎn)品和公共服務，在全國率先實現(xiàn)了覆蓋城鄉(xiāng)的社會保障制度；三是營造有利于市場經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展的法制環(huán)境，規(guī)范了市場發(fā)展。①政府的職能與責任是什么？②Z省政府在“零資源經(jīng)濟”發(fā)展中履行了哪些職能？③根據(jù)材料，你還可以設計哪些新問題？這三個小問層層遞進，難度依次遞增。第①問考查學生對教材知識的掌握情況，第②問考查學生分析材料的能力，第③問考查學生綜合學習能力。各層次學生可以根據(jù)自己的實際情況進行作答，這讓每個人都能享受到通過努力獲得答案的快樂，滿足了不同水平學生的發(fā)展需要。

新課改要求教師以全新的理念審視當下政治教學，高一政治作業(yè)設計應該創(chuàng)新作業(yè)形式，切實促進學生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展。作為高中政治教師，我們應該認真學習新課改理念，并將其貫徹到作業(yè)設計當中，設計出既對學生胃口、又符合政治教學需要的作業(yè)，真正提高教學效率。

參考文獻：

[1]杜源.高中政治作業(yè)的創(chuàng)新設計[J].中學教學參考，2016（7）.

[2]王亞東.新課程背景下高中政治作業(yè)設計[J].中學政治教學參考，2007（8）.

編輯 張珍珍